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《图片两组》教学实录
学生:江苏省四星级高中盐城市龙冈中学高一(1)班
执教:王万忠
师:上课。(师生问好)
师:同学们,老师真很爱自己学校,我多么喜欢在美丽清晨,从幽雅大方校门迈进,看一路上伟岸树、嫩绿草、鲜艳花、高大建筑层层叠叠在我面前打开;我也喜欢在落霞满天黄昏,呼吸着宁谧空气,踱步于微风习习池塘边,面对清水,整个世界都清朗起来;我更喜欢在满月夜晚透过窗棂看同学们睡梦中甜美微笑。是啊,我们能有这样好环境教书、学习,真很幸福。可是我不敢想,假如,我说是假如,战争发生了,一切又该是怎样?我们刚刚学过两篇小说与一组日记,用文字形式揭露了战争灾难,控诉了战争残酷。今天,我们换一种方式,通过两组图片更直观更深刻地认识一下“战争”这两个字。
师:(展示课题《图片两组》)请同学们结合文字说明看课本上第一组四幅图片。摄影作品记录是瞬间场景,但往往能让我们看出作者立场与观点。谁能通过读图告诉大家从这四幅图片中你读到了什么共同内容。(生看图后回答)
生1:这四幅图片都与战争有关,与人命运有关,与家庭亲情有关,都让人触目惊心。
生2:每一幅图片都有震撼人心故事,都能让我们从中看到战争给人类带来灾难与后果。
师:是,编者是在这样提示着我们。那么,首先让我们来看图说话,试着给这四幅图片各写一段解说词。
(投影第一幅照片,并投影读图要领与写解说词要领。读图要领:①了解背景,②关注细节,③适度想象。为图片写解说词要领:解说词,就是口头解释说明词。它通过对事物准确描述、词语渲染来感染观众或听众,使其了解事物来龙去脉与意义,起到宣传效果。主要包括四要领:①想象发生在图片背后故事,②描绘图片所表现场景,③抓住震撼人心细节,④表现图片所传达人物心灵之声。)
(师要求各小组重点准备某一幅图片,各自迅速准备解说词。)
师:我想,同学们若要准确地写好解说词,必须首先关注每一幅图片细节,请同学们分别来说说每幅图片细节。
生5:图一:图中失去了父母小孩已经受伤,他无助地哭号,背后是被炸毁火车站瓦砾堆与废弃铁轨。
生6:图二:空旷飞机场上横着一根拐杖,从妻子左腿处可以看到他另一根拐杖。显然他只有一条腿,他出征时候是迈着军人步伐,归来则与之形成鲜明对比。他与他妻子拥抱时只用了一条手臂。
生7:图三:士兵,从帽子看是当时反法西斯战士装束,他一手抱着孩子,一手握着枪。孩子是哭泣,父亲表情是万分悲伤,左右为难,依依不舍,一边是孩子,一边是使命,这位父亲在做着心灵选择。可以想像这以后他们也许天各一方,父亲不知道能否活着回来,说不定这就是生离死别。
生8:图四:“宁静中午”,尸体遍地,而孩子离尸体这么近,步伐却是那样自然,从容,甚至很悠闲,属于四方步,他表情是没有恐惧、平静,树是站着,人是倒着,如果没有尸体,将会是优美、宁静中午。
师:同学们观察非常仔细,首先请一位同学读一读对第一幅图片解说词。
生9:读(略)
师:你写得不错,下面大家看看老师对照四个要领写第一幅图片解说词。
(展示图一解说词:呼啸着俯冲轰炸机,此起彼伏凄厉爆炸,天崩地裂震天声响,顷刻出现断壁残垣,惨不忍睹满眼尸体,汩汩流淌淋漓鲜血,在日寇轰炸后留下一片废墟上,受伤小男孩孤独无助地发出撕心裂肺哀号:“妈妈,你在哪里……” 师配乐《睡莲》朗诵。)
师:(表情凝重)这是一幅令人震撼照片,它就像一曲哽咽哀歌,回荡在照片上空,弥漫在读者心中。接下来,我想请几位同学给大家朗诵第四幅图片解说词。
生10:树,无情地站立;人,无情地横躺。交错尸体与树木是纳粹对人类亵渎。寒冷哀歌在宁静中午回荡,看!那个男孩依旧无情地走向远方。
生11:午后,是那般宁静。偶尔,传来几声凄凉鸣叫,在森林上空回荡,回荡。一个幼小男孩独自走在宽敞马路上,太阳火辣辣,刺得他眼睛睁不开,他也不愿睁开。道路两边堆满了尸体,鲜血不停地从他们身体流出,将地面染成血红血红。孩子对这些尸体仿佛已经麻木。这样场面,已经太多太多,可他内心却在呼唤:“与平,什么时候才能够到来?”
生12:阳光异常与煦地照耀在午后大地,偶尔几丝微风吹过树林,发出“沙沙”声音,那似乎是死神奸邪笑声,又似乎是天使们同情哭声。树林里树木长得茂密高大,似乎想掩盖什么,可终究是徒劳,一具具血迹斑斑尸体无奈地横躺在冰冷大地上,而树却无情地站立着,目睹着令人发指、惨无人道滔天罪行。一个小男孩在树林边徘徊,他不想独自走进这片血腥中,可他必须经过这条路。无奈,他只好睁只眼闭只眼,硬着头皮走过去。刚开始,他害怕得两腿直哆嗦,总觉得有一大群人围着他,可渐渐地不知为什么,这种恐惧感逐渐消失了。因为自他进入林中后,见到都是
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