《圆》的教教学反思.docVIP

第 PAGE 页 《圆》教学反思 　　本章主要内容包括圆基本性质、与圆有关位置关系及圆中计算三大版块。通过这章教学，要让学生进一步明确几何学习方法，同时加强他们逻辑推理能力。在教学中，我把我一些做法说出来与同行们一起剖析，不当之处敬请批评指正！ 　　一、根据教材内容特点，采取先直观、后说理教学方式，同时注意数形结合思想培养 　　古希腊数学家认为：“一切立体图形中最美是球形，一切平面图形中最美是圆形。”确，圆既是轴对称，又是中心对称，无论处于哪个位置，都具有相同形状，它最谐调，最匀称。所以，在教学中，我主要采取先通过学生观察、操作、实验等方法归纳猜想出相关结论，再让学生结合图形展开讨论，大胆说出相应结论，再适当结合数学逻辑推理手段（常利用全等方法）给予说明或证明。具体来讲，在圆与圆位置关系教学中，学生通过自己动手，知道了两个圆从远处逐渐靠近到有一个公共点、有两个公共点、再运动到内部时有一个公共点、没有公共点几种情况，得出了圆与圆实际上存在五种不同位置关系，教师进一步要求学生从数量关系上剖析d，R，r与它们存在着怎样对应关系，在这样数形结合过程中，学生很容易掌握几何学习方法。再通过例题教学让他们潜移默化去体会掌握。 　　二、根据圆本身特点，注意一些易错题目，不断地渗透分类讨论数学思想 　　本章分类讨论素材很多，在此略举几个： 　　1、在半径为5cm圆中有两条平行弦，弦长分别为8cm与10cm，求这两条弦之间距离。（1cm或7cm） 　　2、已知⊙A、⊙B相切，圆心距是10cm，其中⊙A半径为4cm，求⊙B半径。（6cm或14cm） 　　3、在证明一条直线是圆切线时,要分清若直线与圆无明确公共点,则过圆心作直线垂线段(证d=r),若直线与圆有公共点,则连接圆心与公共点得半径,再证半径与这条直线垂直。 　　4、对圆周角定理证明也要分三种情况讨论。 　　三、抓好课本上基础知识，适当进行题变化与延伸，以培养思维灵活性 　　例如：在教学课本P67第9题：如图：已知∠ACB=∠CDB=600，AC=2cm，求△ABC周长。（易得△ABC是等边三角形，周长为6cm） 　　之后老师对这个题进行了如下变化： 　　变化1：如图：已知圆内接等边△ABC，P是劣弧BC上任一点，求证：（1）AP=BP+PC； （2）AB2=AE?AP； 　　（3）BP?PC=AP2-BC2 （证△ABP～△CEP） 　　 （4）若AP=a，求四边形ABPC面积。（a ） 　　 变化2：在上述条件下，若PB=3，PC=5，求能覆盖△ABE圆半径最小值。 　　剖析：如图：过B作CP垂线与CP延长线交于点F，可得∠BPF=600，BF=，PF=PB=，∴CF=CP+PF=。∴BC2=BF2+FC2=++=49，∴BC=7。∴AB=7，AP=BP+PC=3+5=8，又AB2=AE?AP即72=AE?8∴AE=，设△ABE外接圆半径为R，由正弦定理：=2R， 故2R==，R= 　　四、注意辅助圆在解题中运用 　　教材P86第9题：如图：AD、BE、CF是△ABC三条高，证明AD、BE、CF必定相交于一点（即垂心） 　　法一：过A、B、C分别作对边平行线，说明三条高所在直线是新三角形三边上垂直平分线，显然易证三角形三边上垂直平分线是交于一点。 　　法二：设AD、BE是△ABC两条高，它们相交于H，连接CH并延长与AB交于F，证明CF⊥AB即可。 　　证明：连接DE 　　∵AD⊥BC，BE⊥AC，∴AB中点到点A、B、D、E四点距离相等，这四点共圆，由同弧所对圆周角相等，得∠BAD=∠BED，同理：∠BED=∠HCD，∴∠BAD=∠HCD，又∠AHF=∠DHC，∴∠AFH=∠HDC=900，∴CF⊥AB，即△ABC三条高交于一点H。 　　五、在圆有关计算上注意转化思想运用 　　在圆计算题中，一要注意圆锥侧面展开图是扇形（这里圆锥母线长是展开扇形半径，圆锥底面圆周长是扇形弧长）通过求扇形面积进而可求圆锥侧面积。（见例1） 　　例1：一个圆锥高为3，侧面展开图是半圆，求圆锥侧面积。（18л） 　　二要注意求有关阴影部分面积常转化为规则图形面积。（见例2） 　　例2：如图：当汽车在雨天行驶时，为了看清楚道路，司机要启动前方挡风玻璃雨刷器。如图：是某汽车一个雨刷器示意图，雨刷器杆AB与雨刷CD在B处固定连接（不能转动），当杆AB绕A点转动900时，雨刷CD扫过面积是多少呢？（300лcm2）其中已知CA=115cm，DA=35cm。 　　通过旋转可得△ACD≌△ACD 　　∴所求面积S=S扇形ACC-S扇形ADD=300л（cm2） 　　六、在本章课题学习“硬币滚动中数学”体现了数学应用广泛性特点 　　1、将一个半径为r硬币分别