《圆与圆的位置置关系》教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《圆与圆位置关系》教学设计 　　〖教材剖析〗 　　《圆与圆位置关系》是普通高中新课程人教版《必修2》第四章第二节第二课时内容,是在学习了用坐标法判断直线与圆位置关系之后内容,它是剖析几何重要组成部分。 　　这一节任务是:用坐标法判断两圆位置关系,一是把几何关系代数化;二是通过方程研究判断两圆位置关系,它是前节内容延伸与拓展,是圆知识中必不可少一部分。本节课涉及到数形结合、方程思想两大数学思想,是培养学生数学思想、训练良好思维习惯好素材。 　　〖目标剖析〗 　　一、知识与技能目标 　　1.理解两圆位置关系几何特征与代数特征。 　　2.适用两点间距离公式求两圆连心线长。 　　3.会用连心线长判断两圆位置关系。 　　二、过程与方法 　　1.会用研究方程组方法判定圆与圆位置关系。 　　2.会用圆心距、半径等判定圆与圆位置关系。 　　三、情感、态度与价值观 　　让学生通过观察图形,进一步深化与巩固数形结合思想,领悟以数助形与以形助数相辅相成。 　　四、教学重难点 　　教学重点:圆与圆位置关系判断。 　　教学难点:用坐标法判断圆与圆位置关系。 　　〖学情剖析〗 　　学生在初中已学习了圆与圆位置关系,在关系分类明确基础上,结合已学习直线与圆位置关系,不难总结出研究两者关系方法:几何法、代数法。学习过程中力争使学生自我思考、自我总结、交流合作、自主剖析。 　　〖教法学法〗 　　教法:分层递进、问题式与启发式教学方法; 　　学法:自主学习,合作学习,剖析学习相结合学习方法; 　　教学手段:多媒体辅助教学。 　　〖教学过程〗 　　一、教学流程 　　二、教学环节 　　1.复习引入 　　[师生活动] 　　师:上一节课,我们是怎样研究直线与圆位置关系? 　　生:根据圆心到直线距离;根据直线方程与圆方程组成方程组实数解情况。 　　师:两圆有哪些位置关系? 　　生:外离、外切、相交、内切、内含。 　　[设计意图] 　　既加深学生对所学过知识理解,又为学生用类比法学习新知识奠定良好基础。 　　2.剖析应用 　　[师生活动] 　　师:出示例3:已知圆C1:x2+y2+2x+8y-8=0,圆C2:x2+y2-4x-4y-2=0,试判断两圆位置关系。 　　方法一:同一个直角坐标系中画出两个方程所表示圆,你从中发现了什么?强调,剖析几何是一门数与形结合学科。 　　生:尝试在同一坐标系下画出两个圆图形,观察解决问题――两圆相交。 　　[设计意图] 　　培养学生“数形结合”意识 　　[师生活动] 　　师:利用几何法,比较直观,联想到直线与圆位置关系代数判断方法,如何把这些直观事实转化为数学语言,用代数方法来解决几何问题? 　　生:观察图形,互相剖析、交流,寻找解决问题方法,通过图形直观性,得到解决问题办法。 　　方法二:看交点个数――方程组解个数; 　　方法三:比较连心线长与两半径与或两半径差绝对值大小关系――两点间距离公式。 　　学生板演,师指正。 　　[设计意图] 　　引导学生从原有认知结构出发,根据图形变化明确两圆位置关系,类比直线与圆位置关系判断方法,利用圆方程去判断与解决两圆位置关系,进一步培养学生解决问题、剖析问题能力。 　　3.变式提高 　　[师生活动] 　　师:思考:在同一坐标系中作出两圆及方程③,你发现了什么? 　　生:作图,研究发现③式:x+2y-1=0是相交弦所在直线方程。 　　[探 索] 　　通过这条相交弦,我们能否求两个圆交点?与两个圆相交位置关系是否可以转化为一条直线与两个圆中一个圆关系判定呢?――研究得出:可以。 　　变式练习1:在例3中,用两种方法求相交弦AB长。 　　变式练习2:在例3中,求过交点A、B与点M(2,-2)圆方程。 　　[提 示] 　　方法1:先求两点A、B坐标,用待定系数法求过三点A、B、M圆; 　　方法2:类比过两直线交点直线系方程,过两圆交点圆系方程为:(x2+y2+2x+8y-8)+k(x2+y2-4x-4y-2=0),把点M坐标(2,-2)代入,求得k值,从而得到圆方程。 　　[设计意图] 　　培养学生化归思想与类比联想能力以及灵活运用知识能力。 　　4.归纳小结 　　[师生活动] 　　师生共同小结。 　　(1)判断两个圆位置关系有代数法与几何法,它们特点是什么? 　　(2)代数法判断两圆位置关系可以利用方程组是否有实数根判别式;也可以利用平面直角坐标系两点间距离公式,判断两个圆圆心距与两圆半径关系来判别两个圆位置。 　　(3)可以利用两个圆相交弦来判断两圆位置关系――三类关系:相离、相交、相切,把两圆位置关系转化为直线与圆位置关系。 　　[设计意图] 　　回