《圆周的角》教学应注意四点.docVIP

第 PAGE 页 《圆周角》教学应注意四点 　　北师大版教材中，《圆周角》第一课时主要进行圆周角概念、剖析圆周角与圆心角关系及其证明教学，要搞好此节内容教学，应注意把握好四点. 　　1 应简明进行圆周角概念教学 　　进行简明圆周角概念教学，就是借助几何图形类比圆心角定义来进行即：①让学生在圆中画一个圆心角，如图1所示，并明确顶点在圆心角叫做圆心角；②类似地，如图2所示，顶点在圆上，角每一边均与圆有两个交点，其中有一个公共点是角顶点，像这样角就叫圆周角. 　　说明 概念重点在于用“形”方式来定义，并注意强调每一条边要与圆有两个交点. 　　2 应知道过圆上任取一点作圆周角，其角与圆心位置关系仅有三类 　　当学生明确了圆周角概念后，让学生在图3中圆上任取一点B. 　　①问过B点来画圆弦，最长弦是谁？请你画出. 　　②过B点还可作多少条弦呢？（无数条）请你在图3中画一些. 　　③在你所画图中，看一看有多少圆周角？它们与圆心位置关系怎样？ 　　引导学生得出圆周角与圆心位置关系仅有三类即如图4、如图5、如图6所示. 　　3 在发现圆周角与圆心角关系中，应注意方法多样性与优选性问题 　　在明确了圆周角与圆心位置关系仅有图4、图5、图6三类情形基础上提出：圆周角与它所对弧上圆心角有什么数量关系，请同学剖析. 　　①引导学生在图4、图5、图6上分别添上圆周角与它所对弧上圆心角，如图7、图8、图9所示. 　　②让学生自主或分组剖析. 　　剖析主要方法有两大类：（1）用度量法猜测（这是目前比较常用方法）；（2）通过观察特殊图形7来发现并猜测. 　　方法（1）以积累感性经验为主，方法（2）以积累理性经验为主.从学段目标来看，应在注意方法“多样性”与“优选”前提下，根据本节教学重点，要高度重视方法（2）教学即（当学生仅用方法（1）来猜测，教师还要引导学生用方法（2）来猜测）通过图7发现来诱导学生通过添直径将图8、图9转化为图10、图11，否则就有一些欠妥. 　　4 让学生要有所了解证明圆周角应分类理由 　　圆周角教学采用了归纳法，而归纳法是发现规律一个重要方法，其发现规律一般方法是先观察大量个别现象，加以剖析研究，猜出指导这个别现象法则，就是归纳、抽象过程，然后要用演绎推理给出证明，这是一个完整过程，不可分割. 　　从剖析圆周角与它所对弧上圆心角关系过程上剖析，猜测结论宜分三类来处理，其证明必需分三类来做.从教学预设角度讲，有不有学生问：三角形可分为锐角三角形、直角三角形与钝角三角形三类，通过剖析其内角与也均为180°，那么要不要将三角形分为锐角三角形、直角三角形与钝角三角形三 类来一一给出证明呢？这样可能是会发生.怎么向学生说明即让学生了解：当一个命题从已知条件出发，若可分若干类，且每类结论是相同，那么在什么情况下要分类来证明，在什么情况下不用分类来证明呢？这是教学实际应解决，也是数学简洁性要求所在.其基本做法是：结合实例让学生感知当一个命题从已知条件出发，若可分若干类，且每类结论是一样，在证明时，若每一类情况所用原理（定义、公理、概念、定理、性质等）与方法一致，就不需分类来进行证明了，否则必需分类进行证明（这既可在课堂上，也可在课后来进行，须引导或说明思考内容，再让学生讨论，并形成共识与结论）. 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、理想的路总是为有信心的人预备着。 2、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼·罗兰 3、人生就像爬坡，要一步一步来。——丁玲 4、沉浸于现实的忙碌之中，没有时间和精力思念过去，成功也就不会太远了。——雷音 5、在别人藐视的事中获得成功，是一件了不起的事，因为它证明不但战胜了自己，也战胜了别人。——蒙特兰 6、学会以最简单的方式生活，不要让复杂的思想破坏生活的甜美。——弥尔顿 7、成功者与失败者之间的区别，常在于成功者能由错误中获益，并以不同的方式再尝试。——爱默生 8、拼命去争取成功，但不要期望一定会成功。——法拉第 9、成功源于不懈的努力。 10、人生的意义就在于人的自我完善。——高尔基