《圆与圆的位置置关系》 教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《圆与圆位置关系》 教学设计 　　一、教学内容地位与作用 　　本课内容是北师大版教材九年级（下）第三章《圆》第六节《圆与圆位置关系》。在学生已获得一定剖析方法基础上进一步深化。从内容上来看，是前两节课内容延伸与拓展，从知识结构上来看，它是圆知识中必不可少一部分。从解决问题思想方法来看，它反映了事物内部量变与质变。所以这一节无论从知识性还是思想性来讲，在初中几何教学中都占有重要地位。 　　 二、教学目标与教学重难点确定 　　（一）教学目标 　　a．知识与技能 　　了解两圆五种位置关系与两圆圆心距d、半径R与r数量关系联系。 　　b. 过程与方法 　　通过平移实验直观地剖析圆与圆位置关系，发展学生识图能力与动手操作能力。 　　c．情感态度与价值观 　　通过剖析圆与圆位置关系，体验数学活动充满着剖析与创造，感受数学严谨性以及数学结论确定性。 　　(二)、教学重、难点 　　重点： 　　利用圆与圆位置关系推导出两圆半径、圆心距之间数量关系。 　　难点： 　　会用两圆半径、圆心距来判断两圆位置关系 　　三、学情剖析 　　九年级学生好动、注意力易分散。所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用直观生动形象，引发学生兴趣，使他们注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件与机会，让学生发表见解，发挥学生学习主动性。 　　四、教法与学法 　　以学生为中心，采用问题教学法与类比教学法，用层层推进提问，启发学生深入思考，主动剖析、主动获取知识。 　　五、 教具设计 　　教学形式上充分利用电脑多媒体优化数学课堂教学，提供直观形象画面，展示两圆运动变化过程，从生活实际出发，让学生亲身感受数学是大自然最奇妙语言。 　　六、教学过程 　　(一) 创设情景引入： 　　通过欣赏“日食”过程天文现象引入。 　　【设计意图】：导入数学课寓趣味于其中，既体现了与地理学科整合，又能激发学生兴趣，唤起他们好奇心与求知欲。。 　　(二)剖析新发现 　　活动一：确定五种位置关系 　　先让学生自己实践操作“两圆运动”，试探圆与圆五种位置关系，再结合多媒体共同归纳总结。 　　3、利用交点分类： 　　【设计意图】：是为了使学生从感性上熟悉五种位置关系；二是通过多次观察，为下一步利用“交点个数”对五种位置关系分类打好基础，并体现了数学教学中分类思想。 　　 活动二：动动脑有发现(举例子) 　　举例说说圆与圆位置关系在生活中应用。 　　【设计意图】：充分体现了数学是源于实践又运用于生活。 　　活动三：剖析有趣对称性 　　（1）圆是轴对称图形吗？它对称轴是什么呢？ 　　（2）圆与圆组成图形呢？例如相交，外切，内切呢。 　　（3）认识连心线。（通过两圆圆心直线叫做连心线。） 　　 （4）你发现连心线有什么特点？切点与对称轴有什么位置关系？(如果两圆相切，切点一定在连心线上) 　　【设计意图】：通过学生所熟悉“圆对称性”而延伸到到圆与圆组成图形对称性，符合学生认知规律。 　　活动四：剖析d与R、r数量关系 　　1、认识圆心距[两圆圆心之间距离叫做圆心距 　　2、先积极思考再结合多媒体动画剖析规律。 　　【设计意图】： 　　学生认识“圆心距”，然后通过课件动画演示，让学生剖析出不同位置关系时两圆圆心距与两圆半径数量关系。培养学生学会剖析方法，形成良好科学研究习惯，培养学生思维深刻性与严谨性。 　　 （三）学以致用 　　1、⊙O1与⊙O2半径分别为3cm与4cm，若O1O2=8cm；则⊙O1与⊙O2位置关系为__________ 　　 2、若⊙O1与⊙O2半径分别为3cm与4cm，若O1O2=7cm，则⊙O1与⊙O2位置关系为__________ 　　【设计意图】：通过练习，考察学生当两圆外切时圆心距与两圆半径存在怎样数量关系，提高学生对知识掌握灵活性） 　　(四)盘点收获： 　　 如何用圆心距与两圆半径数量关系来判断两圆位置关系？ 　　【设计意图】：让学生从量变到质变以及运动变化几方面整理两圆位置关系两种判断。通过总结回顾学习内容，帮助学生学会归纳，反思。 　　（五）作业： 　　研究剖析：圆O1（半径为2）圆O2（半径为1）都相切且半径为3圆共有几个？ 　　七、教学评价与反思 　　教学中运用多媒体，以幻灯片动画形式，让学生亲自体验，给学生解题过程中带来意料不到成功，让学生感受到几何魅力。在整个教学过程中，学生始终保持欢乐、愉快学习情绪，同时也充分调动了学生多种感官，培养了学生动口、动手、动脑能力，大大提高了教学效果。帮助他们在自主剖析与合作交流过程中真正理解与掌握基本数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛数学活动经验。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言