《圆明园的毁灭》教学设计详解.docVIP

第 PAGE 页 《圆明园毁灭》教学设计 　　叶圣陶说过，课文无非是个例子。笔者认为课文不仅是习得语文能力例子，也应该是荡涤灵魂感召生命例子。这也是在“语境”中实现“语用”实践与剖析，以《圆明圆毁灭》一课为例。 　　预习检查，奖“宝贝” 　　第一步，同学们展示汇报自己搜集资料。（板书：圆明园含义，圆满至善）第二步，课件出示圆明园毁灭前美景图，用文中词语来配图，教师相机送出“宝贝”（即打印圆明园美景图与奇珍异宝）。 　　设计意图：习得与展示单元版块中“学会搜集资料、整理资料并加以运用”能力，既预习检查，又借图学文。 　　写错题目，激共鸣 　　设计意图：正所谓“水本无华，相荡而成涟漪”，错写题目这一设疑不仅引发了学生深度思考，更是激发了学生急切剖析欲与表现欲，从而为理解、积累与运用语言，丰富精神世界、激发爱国情怀做期待。 　　言意相随，心醉在“辉煌”间 　　品读第3自然段 第一步，请大声朗读课文第2、3、4自然段，看看从哪些字里行间可以读出圆明园美丽与辉煌。第二步，学生汇报后出示：圆明园中，有金碧辉煌殿堂……也有象征着田园风光山乡村野。①大家齐读，标注能想象出圆明园美丽与辉煌词语。②展开想象再读。③你透过“金碧辉煌殿堂”这几个字，你似乎看到了怎样建筑？殿堂门前看到了什么？……大堂摆设怎样？④你从“热闹街市”这几个字中，似乎又看到了什么？听到了什么？第三步，品读：园中许多景物都是仿照各地名胜建造，如，海宁安澜园……还有西洋景观。①师生互读。②用文中出现景点用上“有……也有……”句式来说说。③出示课件《圆明园四十景诗 》，用上“有……也有……还有……”句式说说。 　　品读第4自然段 第一步，为什么你们也认为第四段写出了圆明园辉煌？第二步，课件欣赏圆明园奇珍异宝。第三步，课前后得到“宝贝”拿出来，并用自己话介绍；读课文“所以，它又是当时世界上最大博物馆、艺术馆”与法国作家雨果赞叹“请您想象有一座言语无法形容建筑，某种恍若月宫建筑，这就是圆明园”，并用一句话来赞叹或评价圆明园。 　　言意相通，心碎在“毁灭”中 　　其一，品读第五自然段“1860年10月6日……就任意破坏、毁掉。” 　　其二，品读第五自然段“为了销毁罪证……烟云笼罩了整个北京城。”①老师拿走部分学生几张图片，撕毁并说：花瓶被抢了、奇珍异宝被抢走了、抢不走被砸了，砸不烂干脆放上一把火、金碧辉煌殿堂被烧了、亭台楼阁被化作灰烬了……借机问当事学生：“你心痛吗？你愤怒吗？读――”学生读：“为了销毁罪证……烟云笼罩了整个北京城。”②老师：你是一个中华民族儿女，你眼睁睁地看到这一切，除了愤怒，你还有什么？你甚至很想对当时清朝统治者说些什么？带着你感受读“我国这一园林艺术瑰宝、建筑艺术精华，就这样化成了一片灰烬。”③师走上讲台擦掉板书，说：“举世闻名没了、不可估量没了、自豪没了、辉煌没了……同学们，看到曾经辉煌与美丽圆明园都没有了，你除了心痛、愤怒，还有什么？”学生：带着这种遗憾、伤心、沉痛心情再读，“我国这一园林艺术瑰宝、建筑艺术精华，就这样化成了一片灰烬。” 　　其三，重写课题，升华情感。（板书：废墟、耻辱、毁灭……） 　　设计意图：这个教学片断中“一换换出纠结”“一撕撕出痛楚”“一擦擦出惋惜”“一写写出震怒”，使学生在不同情绪朗读中循序渐进地进入了文字世界、进入作者内心世界，尽情地宣泄与袒露自己爱国热情与民族情怀，更重要是学生在“心醉”与“心碎”强烈情感巨变中感悟着写作结构美、文字情感美、课堂韵律美。这就是所谓“言”“意”兼得。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、要接受自己行动所带来的责任而非自己成就所带来的荣耀。 2、每个人都必须发展两种重要的能力适应改变与动荡的能力以及为长期目标延缓享乐的能力。 3、将一付好牌打好没有什么了不起能将一付坏牌打好的人才值得钦佩。 4、一切事无法追求完美，唯有追求尽力而为。这样心无压力，出来的结果反而会更好。 5、心作良田耕不尽，善为至宝用无穷。我们应有纯洁的心灵，去积善为大众。就会获福无边。 6、打击与挫败是成功的踏脚石，而不是绊脚石。 7、生命不是要超越别人，而是要超越自己。 8、人生最大的喜悦是每个人都说你做不到，你却完成它了！ 9、不为模糊不清的未来担忧，只为清清楚楚的现在努力。 10、当你停止尝试时，就是失败的时候。