《圆柱的认识》教学的片断及反思.docVIP

第 PAGE 页 《圆柱认识》教学片断及反思 　　一、以旧引新 　　 　　师：同学们，我们以前学过哪些立体图形?(生答：长立体、正方体)请大家回忆一下，我们剖析过它们一些什么知识呢?(生自由答) 　　如果把长方体或正方体上下两个面变成圆形，结果会怎样? 　　(让生闭上眼睛想象一下，接着屏幕出示一组圆柱形实物，如：可乐杯、茶计盒让学生脑中有个圆柱表象)谁知道它们都是什么形状?从而揭示课题。 　　二、操作剖析 　　师：现在每组内都有一些材料，你们组同学从这些材料中选取一部分材料，合作制作一个圆柱，边做边思考，你是怎样选材料，是怎样制作?在制作过程中你发现了圆柱哪些特征? 　　(师巡视，参与合作；学生操作，成果展示，汇报剖析结果。) 　　1，如何选材。 　　组1：我们组选是12号与14号圆形纸片，还有13号长方形纸片，因为12号与14号圆形纸片一样大，把13号长方形纸片横着卷成一个圆筒，然后把它们粘在一起也做成了一个圆柱。 　　组2：我们组选是3号与9号圆形纸片，还有15号平行四边形纸片，因为我们把个平行四边形这样卷成一个圆筒，然后把这两个圆一个放上面，一个放下面也正好做成了一个圆柱。 　　组3：我们组选是5号与11号圆形，还有17号正方形纸片，因为…… 　　组4：我们组选是4号与lO号圆形。16号长方形纸片…… 　　2，交流特征：生边说边演示做法，其他组同学认真听其介绍。 　　师：通过操作你发现了圆柱哪些特征? 　　组1：我们组发现了圆柱有上下两个面，这两个面都是一样大圆形，还有一个面是弯曲 　　师根据生回答引出底面、侧面(并板书)，让生明确有2个底面，并且是一样大两个圆形。一个侧面，是曲面。 　　师搜集刚才各组做好一些圆柱(其中有粗细不，高矮不同两组圆柱)。 　　出示粗细不同两个圆柱与高矮不同两个圆柱。 　　师：这两组圆柱有粗有细、有高有矮，想想这与圆柱什么有关? 　　生讨论、汇报(引导得出：圆柱粗细与底同半径大小有关，让生量出各小组圆柱底面半径。高矮与两个底面之间距离。即高有关) 　　师：怎样测量这两个底面之间距离呢? 　　小组讨论并汇报： 　　生1：用三角板直角边来测。 　　生2：有直尺贴着侧面来量。 　　生3：把圆柱体放在纸上来画。 　　反思： 　　以上是《圆柱认识》一课教学设计，在本课教学中，我打破了教材中先认识特征，后制作圆柱教学思路，而采用了先制作圆柱，后发现特征教学思路，让学生在活动中亲自感知，亲身体验，在感知与体验中进行思考与剖析，通过思考与剖析来发现新知识，在本课教学中，我努力做到以下几点： 　　一、在操作中体验 　　数学学习本身就是一种活动，这种活动与游戏、骑自行车一样，不经过亲身体验，仅仅从看书本，听讲解，观察他人结果是学不会。因此，本节课正是以“活动”为基础，组织学生“经历”了一个又一个学习活动。从让学生在组内自由选择材料制作圆柱，到测半径，找高、测高，使整个教学过程形成一个动态教学活动整体，在这一动态教学活动中，为学生提供了足够时间与空间。在这多维互动过程中，学生体验到了数学知识发生过程，体验到了数学概念之间联系，体验了数学思维方式及方法价值。 　　二、在体验中发展思维 　　“做数学”核心就是由学生本人把要学东西自己发现与创造出来，教师任务就是提供一定学习材料，让学生在特定“生态环境”下，进行这种发现与创造，如在测半径、找高、测高活动中，学生有了操作中体验，经过思考，很快也就发现了圆柱粗细与圆柱底面关径大小有关，及圆柱高特点，这些知识获取是学生在一次一次操作中经过亲身体验与认真剖析总结出来，这不是一次简单发现，而是对多次发现高度概括。 　　灵动心只有在自由思维空间中才能诞生，教师在教学过程中必须着力营造一个无拘无束思维空间，让学生思维在其间纵横千里，任意驰骋，透过“有限”深入“无限”。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、积金遗于子孙，子孙未必能守；积书于子孙，子孙未必能读。不如积阴德于冥冥之中，此乃万世传家之宝训也。 2、积德为产业，强胜于美宅良田。 3、能付出爱心就是福，能消除烦恼就是慧。 4、身安不如心安，屋宽不如心宽。 5、罗马人凯撒大帝，威震欧亚非三大陆，临终告诉侍者说：“请把我的双手放在棺材外面，让世人看看，伟大如我凯撒者，死后也是两手空空。 6、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。 7、成功源于不懈的努力。 8、要诚恳，要坦然，要慷慨，要宽容，要有平常心。 9、开始努力吧！在这个过程中你必须放弃很多东西，但你要明白它们都不是你最终想要的，你要相信在你成功以后，总有一天它们会再回来，而且比现在更美好！ 10、做决定之前仔细考虑，一旦作了决定就要