《圆的的周长》教学实录及评析.docVIP

第 PAGE 页 《圆周长》教学实录及评析 　　教学目标： 　　1　认识圆周长；理解并掌握圆周长计算公式；会运用圆周长计算公式解决简单问题。 　　2　通过对圆直径与周长变化规律剖析，理解圆周率意义。培养学生动手操作、观察、剖析、比较能力。 　　3　使学生在活动中体验成功，增强自信心，激发学生求知欲，培养学生主动剖析意识与勇于剖析精神。 　　教学重点： 　　剖析并掌握圆周长计算公式；会运用圆周长公式解决简单实际问题。 　　教学难点： 　　理解圆周率意义，推导圆周长计算公式。 　　一、复习准备 　　1　分别拿出长方形与正方形教具 　　提问：怎样求长方形周长?又怎样求正方形周长? 　　2　创设情境，导入新课 　　师：(课件演示。)大家请看，有一只猴子用0.8米长绳子系住一个小球，然后在空中绕呀绕，绕成圆圈。它突然停了下来，皱起了眉头，嗯，绕一圈，小球转了多少米?它左思右想都想不出，你们能帮帮它吗?怎么办? 　　生：要求小球转一圈走了多少米，实际是求圆周长。 　　师：今天，我们一起来学习圆周长。(板书课题：圆周长。) 　　【评析：开课以旧引新，为学习新知作铺垫。然后设境激疑。使学生带着问题参与到学习中去，激发了学生学习兴趣。】 　　二、合作交流，剖析新知 　　1　认识圆周长 　　体验感受圆周长：师先拿出一个圆形物体，让生指出它周长，再让生拿出准备好圆形物体，互相指一指这些圆周长。 　　提问：圆周长有什么特征?什么是圆周长? 　　师生总结：围成圆曲线长就是圆周长。 　　【评析：在剖析新知前，先让学生动手摸一摸，体验并理解圆周长意义，为新知剖析扫除概念上障碍。】 　　2　测量圆周长 　　(1)“化曲为直”转化思想 　　师：(教师出示圆形学具。)我们能不能像测量长方形、正方形周长那样，直接测量这个圆周长?你能不能想出一个好方法测量圆周长? 　　学生利用学具，介绍测量圆周长可用不同方法。教师相机辅以课件，演示这些方法。 　　生1：用线绕圆一周，量得它长度。(绕绳法。) 　　生2：也可以在圆上画一个点，在直尺上滚动一周直接量出圆周长。(滚动法。) 　　生3：如果是圆纸片，我们可以对折再对折，量出其中一条弧长度后再乘以4。(折叠法。) 　　师：想一想，这些方法测量圆周长有什么共同特点? 　　(2)创设认知冲突 　　师：如果有一个好大圆形体育场，要求它周长，或者要解决猴子提出问题，你能用这些方法测量它周长吗? 　　生：不好测，很麻烦。 　　小结：看来，用滚动、绕绳等方法可以测量出圆周长，但有一定局限性。那我们能不能剖析出求圆周长一般方法呢? 　　【评析：首先让学生感受圆周长可测性，然后制造矛盾，使学生感受测量法局限性，促使其去寻求解决矛盾一般方法，体现了由特殊到一般过程。】 　　3　剖析圆周长与直径关系 　　(1)师：正方形周长与什么有关系?大家来猜猜看，圆周长可能与它什么有关呢? 　　生：与半径有关系，与直径也有关系。 　　课件演示：圆周长随着半径或直径扩大而扩大。 　　组织学生讨论：发现了什么规律? 　　师：这说明了圆周长与它直径确实有关。 　　(2)师：那么，圆周长与它直径之间会有怎样关系呢?通过刚才演示，你猜想到了什么? 　　生：可能有倍数关系。 　　师：是不是这样呢?我们来看一看。 　　课件演示：将三个圆形分别滚动一周，显示滚动痕迹；用圆形直径与滚动出圆周长比较。 　　师：你们发现了什么? 　　生：圆周长是它直径3倍多。 　　(3)师：为了能更充分地证实这个关系，请你们再以小组为单位亲自动手做个实验，分别量出手中圆周长、直径，然后用计算器算出周长与直径比值，得数保留两位小数，填入课本表格。 　　学生操作后汇报实验结果，师板书。 　　引导学生观察表内数据：发现什么规律? 　　生：圆周长与直径比值是3点多。 　　板书：圆周长总是它直径三倍多一点。 　　【评析：设计“联系旧知进行猜想一课件演示感受规律一操作验证得出结论”三个层次，引导学生剖析圆周长与直径关系，层次精细而分明。】 　　4　认识圆周率 　　(1)揭示圆周率概念 　　师：其实很早以前，数学家们已经通过实验证明，任何圆周长与它直径比值，都是一样，实际上是一个固定不变倍数，我们把这个固定倍数称为圆周率。可刚才你们计算结果却不完全相同，为什么呢? 　　生：因为测量时出现了误差。 　　(2)质疑 　　师：那么圆周率到底是多少?又如何表示?请同学们阅读课本第63页第一段。 　　学生阅读后，交流有关圆周率知识。 　　生：圆周长与它直径比值，叫做圆周率。 　　生：圆周率是一个固定不变数，它是一个无限不循环小数，等于3，1415926……用字母π表示；计算时，只取它近似值3.14