《圆的认的识》的教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《圆认识》教学设计 　　[内容剖析] 　　《圆认识》是义务教育课程标准实验教科书第四章第一节内容。圆是一种常见平面图形，在我们日常生活中有着广泛应用。它是在学生掌握了直线图形周长与面积计算，并且对圆已有初步认识基础上进行教学。教材通过对圆研究，使学生初步认识到研究曲线图形基本方法。同时，也渗透了曲线图形与直线图形关系。这样不仅扩展了知识面，而且从空间观念上来说，也进入了新领域。因此，通过对圆认识，不仅能提高解决问题能力，而且也为学习圆周长、面积、圆柱与圆锥学习打下良好基础。 　　[教学目标] 　　1、使学生认识圆，掌握圆特征，了解圆各部分名称，理解同一个圆内直径长度与半径关系；掌握用圆规画圆步骤与方法，学会画圆。 　　2、通过凭借圆形物体画出圆，然后剪一剪、折一折、量一量发现圆特征；再通过测量与比较，让学生理解与掌握在同一圆里半径与直径之间关系，得出d=2r与 r=字母公式；最后教学画圆步骤，培养学生作图技能。 　　3、通过直观操作，进一步发展学生空间观念，；通过观察、操作、想象等活动，培养学生抽象概括能力，发展空间观念。 　　[教学重点与难点] 　　1、圆认识，通过动手操作，理解同一个圆直径与半径关系，认识圆特征。 　　2、画圆方法，认识圆特征，理解：“圆心决定圆位置，半径决定圆大小。” 　　[教学准备] 　　多媒体课件、圆规教具、圆形纸片、正方形纸片等，学生准备相应学具，小剪刀一把，红色彩笔一支。 　　[教学过程与方法] 　　1、经历动手操作活动过程，培养学生作图能力。 　　2、通过分组学习，动手操作，主动剖析等活动培养学生创新意识，及抽象概括等能力。 　　一、导入新课 　　1、圆是什么样子？你见过圆吗？ 　　2、生活中你在哪儿见过？能说说吗？一直说下去能说完吗？确圆是无处不在。（打开有关生活中圆课件） 　　问：同学们你们从中又看到了圆了吗？你会画圆吗？ 　　今天我们一起来学习圆认识（板书课题），相信通过今天学习大家一定会明白其中方法。 　　3、怎样可以画出一个圆？动手试一试，看谁想方法多？还有其它方法吗？ 　　（目标预设：1、用笔沿着教具外围画一圈，画出一个圆。2、用笔沿三角板上圆孔画一个圆。3、在绳子一端系一支铅笔，按住绳子一端，也画出一个圆。4、用圆规画出一个标准圆。） 　　4、学生画完后全班进行交流。 　　展示画得比较好圆，并说说你是如何画。重点指名用圆规画同学说说自己画法。 　　5、把画好圆剪下来。 　　二、剖析新知 　　1、自主学习认识圆心、半径、直径。 　　师：我们都已经会用圆规画圆了，那你想不想知道圆各部分名称是什么？它们之间有什么关系呢？接下来请同学们拿出课前准备好圆形纸片，按照屏幕上学习提示，动手折一折、量一量、画一画，然后把你发现与小组成员进行交流。 　　（目标预设：学生会通过自折一折发现：折痕都相交于圆中心一点，这一点叫做圆心；通过自学认识：从圆心到圆上任意一点线段叫做半径；通过自学认识：通过圆心并且两端都在圆上线段叫做直径。） 　　师：在你准备好圆形纸片上标出圆心、画出一条半径与直径，并用字母表示出来。圆心一般用字母o表示，半径一般用字母r表示，直径一般用字母d表示。 　　2、剖析半径、直径特征。 　　（1）请同学们在圆纸片上画出半径，10秒钟，看能画出多少条？直径呢？ 　　（目标预设：学生按要求画半径，发现同圆内有无数条半径；同样也有无数条直径。） 　　（2）请同学们用直尺量一量画出半径有多少厘米？你发现了什么？直径呢？量一量，比一比，你有什么发现？ 　　（目标预设：量量所画半径与直径，发现所有半径都相等，所有直径也都相等。且在同一个圆内，半径是直径一半，直径是半径2倍。） 　　师：能把你发现直径与半径关系用字母表示出来吗？ 　　用字母表示：d = 2r 或 　　（3）引导学生理解“圆心决定圆位置，半径决定圆大小。” 　　教师任意设置几个点，教师画圆时有圆规两腿间距离与不变，组织学生交流，为什么画圆不在同一位置上？任意设置一个点为圆心分别画一个半径5厘米圆与一个半径10厘米圆，比比哪个圆大些？ 　　（目标预设：画圆不在同一位置上原因：圆心位置不一样。画圆半径不一样大，所以圆大小不一样） 　　师：圆心决定圆位置，半径决定圆大小。 　　三、深化认知 　　1、我会填 　　（1）画圆时，圆规两脚间距离是（）。 A.半径长度 B.直径长度 　　（2）从圆心到（）任意一点线段，叫半径。 A.圆心 B.圆外 C.圆上 　　（3）通过圆心并且两端都在圆上（）叫直径。A.直径 B.线段 C.射线 　　2、小法官，巧断案。下面说法对吗？为什么？ 　　（1）直径长度一定是半径长度2倍。 　　（2）所有半径