《圆的面积》》教学设计与点评.docVIP

第 PAGE 页 《圆面积》教学设计与点评 　　教学目标 　　1.了解圆面积含义,经历圆面积计算公式推导过程,掌握圆面积计算公式。 　　2.能正确运用公式计算圆面积,并能运用圆面积知识解决一些简单实际问题。 　　3.在剖析圆面积公式活动中,渗透“化曲为直”思想,使学生初步感知极限思想。 　　教学重点 　　能正确运用公式计算圆面积,并能运用圆面积知识解决一些简单实际问题。 　　教学难点 　　极限思想(化曲变直)理解;运用转化思想进行面积公式推导。 　　教材剖析 　　本节从一个喷水头转动可以浇灌多大面积农田实例出发结合学生生活经验引出圆面积。 　　学生剖析 　　在此之前,学生已经学过了圆周长等有关概念、公式,在这个基础上,学好本课,掌握圆面积公式与有关计算,可为学生今后学习与圆有关图形面积奠定基础。特别是在面积推导过程中,能够潜移默化地培养学生极限思想。 　　板书设计 　　圆面积 　　 平行四边形面积=底×高 　　 长方形面积=长×宽 　　 圆面积=圆周长1/2×半径 　　S=πr2 　　=3.14×52 　　=3.14×25 　　=78.5(平方米) 　　课前准备 　　 多媒体课件 、等分圆形纸片 　　 过程与方法 　　一、创设情境,提出问题 　　(课件出示P16草坪喷水插图。) 　　提出问题:请同学们观察这幅插图,说说你能从图中发现什么。 　　( 学生观察并讨论,教师指名回答。) 　　导入:今天这节课我们就来学习如何求喷水头转动一周浇灌面积。 　　(板书:圆面积) 　　二、剖析思考,解决问题 　　 1.估算圆面积大小(让学生充分发挥自己聪明才智)。 　　 2.用数方格方法求圆面积大小。 　　课件出示P16方格图,让学生看懂图意后估算圆面积,并进行讨论交流。 　　教师给出估算结果,并说明估算方法及依据。 　　三、以旧引新,剖析规律 　　1.由旧知引入新知 　　还记得我们以前学习平行四边形、长方形、三角形、梯形面积公式分别是什么吗? 　　(学生回答,教师出示课件。) 　　2.剖析圆面积公式 　　(1)拿出我们准备好图片剪一剪,拼一拼,看看能成为一个什么图形?并考虑你拼成图形与原来圆形有什么关系?(学生操作,教师巡视。) 　　(2)学生汇报操作结果。 　　 比一比:现在请大家来观察一下刚才两个同学拼成图形,哪个更接近长方形呢? 　　 3.得出结论 　　(1)课件演示:大家想象一下,如果把一个圆等分份数越多,拼成图形越接近什么图形? 　　(2)你能否由长方形面积公式得到圆形面积公式呢?说出你理由。(学生讨论,教师板书。) 　　(3)用字母怎么表示圆面积公式?(学生回答,教师板书。) 　　4.应用圆面积公式,计算喷水头浇灌面积。 　　 (学生独立解答,教师指名回答。) 　　四、联系实际,应用公式 　　1.图形计算(课件出示圆形图片)。 　　学生独立计算,然后集体讨论,要求学生说出每一步计算过程与依据。 　　2.解决实际问题。 　　出示课件:如图,绳长2.17米,问小狗活动面积有多大? 　　五、小结 　　谁能用自己话说说圆面积推导过程? 　　点评:李老师讲《圆面积》这节课,是北师大版六年级教材内容。通过对圆研究,使学生认识到研究曲线图形基本方法,加深学生对周围事物理解,激发学习数学兴趣,也为以后学习与圆有关图形面积奠定了基础。本课有以下几个特点: 　　1.注重公式推导过程。在教学“圆面积”计算公式推导时,教师先让学生回忆学过平面图形面积推导方法,引导学生进行知识迁移,通过学生操作学具,把抽象思维转化为形象思维,让学生多种感官参与,通过观察、比较、剖析,发现圆面积、半径与拼成近似长方形面积、长、宽之间关系,进而推导出圆面积计算公式,使学生们经历实验操作、总结验证学习过程。这样有序学习,使学生思维能动性与创造性得到充分激发,剖析能力、剖析问题与解决问题能力得到了提高。 　　2.合理运用媒体手段。在学生实践操作基础上,教师通过多媒体精确地演示圆割补拼图过程,让学生清楚地认识到自己推导方法科学性与准确性。并让学生展开想象翅膀,得出等分份数愈多,拼成长方形就愈像,就愈接近结论,完成一个重要数学思想―极限思想渗透,极大地激发了学生剖析兴趣。 　　3.突出学以致用。数学与生活是密切相关。在本节课中,教师始终围绕学生生活实际展开教学,让学生真切地感受到数学就在我们身边。如在教学中设计了这样一题:“一只小羊被一根绳子拴在木桩上,小羊最多能吃到多大范围草。”通过上题解答,可使学生感受到用所学知识解决生活中实际问题是一件多么快乐事情,从而树立学好数学信心。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难