《圆的面积》课堂学实录.docVIP

第 PAGE 页 《圆面积》课堂教学实录 　　一、激发兴趣，导入新课 　　 　　师：同学们都喜欢看动画片，今天老师给大家播放一段动画。你能从这段动画中发现什么？ 　　生：驴绕树走出一个圆。 　　师：还有什么发现? 　　生：绳长是半径。 　　师：还有吗? 　　生：路径是周长。 　　师：周长如何求? 　　生(齐)：C =2π r或C=π d 。 　　师：刚才驴走路径有多长? 　　生：2πr 。 　　二、估一估 　　师：我们已经学会了求一个圆周长，那如果求圆面积呢?请同学们先来估计一下这只由2米绳子拴着驴走出这个圆面积有多大? 　　生：不好估计。 　　师：那我们把圆放到方格纸中再来估计一下圆面积（展示课件）。圆半径与方格边长有什么关系?能否用半径求出圆中间那个正方形面积? 　　生：中间正方形面积是 2r2。因为这个正方形四分之一是一个底与高全是r小三角形，这个小三角形面积是1/2r2，一共由四个这样小三角形共同构成这个正方形，所以圆内正方形面积是2r2。 　　师：说得很好。 　　师：那如何求圆外正方形面积呢? 　　生：我是用r乘r，得到一个小正方形面积，之后再乘4得到，是4r2。 　　师：那圆面积与这两个正方形面积有什么样关系呢? 　　生：圆面积比外侧正方形面积要小一些，比内侧正方形面积大一些。 　　三、推导圆面积公式 　　师：日常生活与生产中，我们经常需要得到是准确值，而不是估算出来，今天我们就学习如何求圆面积。请同学们先来回忆一下，平行四边形面积是如何推导? 　　生：利用长方形面积求出平行四边形面积。（即切割法） 　　(课件演示推导平行四边形面积过程) 　　师：那我们能不能也用这样方法求出圆面积呢? 　　生：能! 　　师：那如何切呢? 　　生：沿半径切。 　　师：请同学们把教具拿出来，四人一组，把手中圆平均分成四份之后，试试看能拼成什么形状? 　　操作完成，找学生代表到黑板演示他们拼成图形。 　　师：这个图形近似于什么形？ 　　生：平行四边形。 　　师：是平行四边形吗? 　　生：不是。 　　师：那有什么区别? 　　生：底不是直，是弯。 　　师：同学们把这个圆平均分成八份，再用刚才方法把它们拼一拼，看得到什么图形。 　　生：我拼与刚才不同，弧形多了，更接近平行四边形了。 　　师：现在老师把同学们拼成这个“平行四边形”贴在黑板上，大家观察有什么变化? 　　生：更接近平行四边形了。 　　师：面积变了吗? 　　生：没有。 　　师：现在我们把手中圆形平均分成十六份，再来拼一下。 　　师：请拼好同学来说一下这次拼出图形与之前拼又发生了什么变化? 　　生：比刚才平分成八份那个更加接近平行四边形了。 　　(师展示课件，平均分成三十二份，六十四份……) 　　师：大家有什么发现？ 　　生：越来越接近平行四边形了。 　　师：能成为平行四边形吗? 　　生：不能。 　　师：我们拼成这个图形与圆形有什么关系? 　　生：面积是相等。 　　生1：底是原来圆周长一半。 　　生2：高是原来圆半径。 　　师：那这个图形面积是多少? 　　板书：平行四边形面积：底×高 　　圆面积=πr×r=πr2 　　师：同学们已经估算出了驴走出那个圆面积了，现在可以算出准确值了吗? 　　生：12. 56平方米。 　　四、小结 　　师：这一堂课我们学习了求圆面积方法，其实推导圆面积方法有很多种，请同学们回家阅读书中19页 “数学万花筒”中内容，明天把你从中学到方法介绍给老师。 　　教学反思： 　　1.兴趣导入，调动学生学习积极性。本节教学我用了一张即像驴又像斑马图片，调动学生兴奋点，有学生说是斑马，有学生说是驴，由此产生争论，学生一下子兴奋起来，快速地进入学习状态。 　　2.教学目标明确。本节教学我主要让学生体会“化曲为直”思想，让学生把圆等分成若干等份，小组合作，动手摆一摆，把圆转化成学过平面图形。 　　3.课堂驾驭得心应手。本节教学中由于学生积极主动进行参与，所以在课堂上常常产生许多争论，作为执教者应当提高课堂调控能力，以便更好地完成教学任务。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、要接受自己行动所带来的责任而非自己成就所带来的荣耀。 2、每个人都必须发展两种重要的能力适应改变与动荡的能力以及为长期目标延缓享乐的能力。 3、将一付好牌打好没有什么了不起能将一付坏牌打好的人才值得钦佩。 4、一切事无法追求完美，唯有追求尽力而为。这样心无压力，出来的结果反而会更好。 5、心作良田耕不尽，善为至宝用无穷。我们应有纯洁的心灵，去积善为大众。就会获福无边。 6、打击与挫败是成功的踏脚石，而不是绊脚石。 7、生命不是要超越别人，而是要超越自己。 8、人