《圆的面积》第一的课时教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《圆面积》第一课时教学设计 　　【教材及学情剖析】： 　　圆面积是在学生了解与掌握了圆特征、学会计算圆周长计算以及学习过线段围成平面图形面积计算公式基础上进行教学。而圆这样曲线图形面积计算，学生还是第一次接触到，如果学生完全自主地剖析如何把圆转化成长方形或其他平面图形是有很大难度，所以教材首先出示了估算图，再让学生利用学具进行操作，让学生自主发现圆面积与拼成长方形面积关系，推导出圆面积计算公式。从学生思维特点角度看，五年级学生以抽象思维为主，已具有一定逻辑思维能力，已经具备了初步归纳、类比、推理数学经验，并具有了转化数学思想。所以在教学中应组织学生利用学具开展剖析性数学活动，注重知识发现与剖析过程，使学生从中获得数学学习积极情感体验与感受数学价值。 　　【教学目标】： 　　1、通过猜想、观察，操作，引导学生推导出圆面积计算公式，并能运用公式解答一些简单实际问题。 　　2、培养学生观察、剖析、推理与概括能力，发展学生空间观念，并渗透转化与极限数学思想。 　　3、通过小组合作交流，培养学生合作精神与创新意识，提高动手实际与数学交流能力，体验数学剖析乐趣与成功。 　　【教学重点】：掌握求圆面积计算方法，并能正确计算。 　　【教学难点】：理解圆面积推导过程。 　　【教学准备】：多媒体课件、圆片、剪刀、圆面积学具 　　【教学过程】： 　　一、创设情景，提出问题 　　1、课件出示：丹江公园草坪中间“喷水器”洒了一圈水。 　　师：这是丹江公园草坪，为了使草坪更加生机勃勃，园林工人在草地上装置了自动旋转喷水器，喷水器旋转一周，在草地上形成了一个（圆），要想知道喷过草地有多大，其实就是求（圆面积） 　　2、揭示课题：这节课，我们就一起研究圆面积。板书课题：圆面积。圆面积在哪呢？谁能上来摸一摸。动画演示圆面积。你能像他这样规范地摸一摸你们桌上圆面积吗？ 　　二、自主剖析，合作交流 　　（一）、圆面积概念 　　出示一个圆，结合其他平面图形说一说圆面积是什么？学生思考后回答提问。 　　（圆所围成平面大小叫做圆面积。） 　　（二）、推导圆面积公式 　　1、利用多媒体把圆平均分成4份，然后分成两半并拼在一起。 　　方法如上，把圆平均分成8份、16份、32份，并拼在一起。 　　观察所拼成图形。仔细观察所拼成图形变化情况。 　　2、让学生使用学具。 　　提问：分份数越多，拼成图形越接近什么形状？ 　　学生动手摆学具，并思考问题。（分份数越多，每一份就会越小，拼成图形就越接近长方形。） 　　3、拼成近似长方形长与宽与圆各个部分有什么关系？圆周长一半（即C÷2）是长方形长；圆半径（即r）是长方形宽。 　　4、使用多媒体课件，师生一起推导圆面积公式， 　　5、讨论： 　　提问：要求一个圆面积，必须知道圆什么条件？学生回答：必须知道圆半径提问：知道圆直径可以求圆面积吗？学生思考，可以。 　　圆半径是直径一半。 　　（三）、利用公式计算圆面积 　　1、出示例题： 　　已知圆半径是5厘米，求圆面积是多少平方厘米？ 　　S=πr2 3.14×52=3.14×25=78.5（平方厘米） 　　答：这个圆面积是78.5平方厘米。 　　2、出示教材例题1： 　　圆形花坛直径是20米，它面积是多少平方米？ 　　①指名读题，让学生试做。 　　②学生板演20÷2=10（米） 　　3.14×102 =3.14×100=314（平方米） 　　答：它面积是314平方米。 　　③集体订正。 　　强调指出：列出算式后，要先算平方，再计算。 　　三、巩固练习 　　1、直接写出得数。22= 32= 52= 　　72= 92= 102= 0.22= 0.42= 　　2、求下面各圆面积。（单位：厘米） 　　四、拓展提高。一个圆形场地周长是50.24米，这个圆形场地面积是多少平方米？ 　　五、作业布置 　　教材练习十六第1、第2题 　　【课后反思】： 　　本课是在学习了圆初步认识与圆周长基础上进行教学，教学重点是理解圆面积推导过程。圆面积公式推导过程中隐含着一种重要“转化”与“极限”数学思想方法。通过学生动手操作、观察、发现拼成近似长方形长与宽与圆什么有关，从而推导出圆面积，使学生获得用转化法可以求出圆面积，体现一种“化圆为方”、“化未知为已知”转化思想。在此基础上让学生通过讨论、操作、剖析得出圆面积计算。这一过程设计正体现了新课标所倡导三维教学目标，由重结论向重过程转变。不仅重视学生数学知识获得，更重视数学思想与数学方法形成，使学生学得更有趣，更有价值。教学中主要通过回忆、迁移、动手操作、自主剖析，最后课件清晰演示加以辅助，理解圆面积公式推导过程，从而突破本课重难点。 希望以上资料对