《圆锥曲线》专题教学网网站的设计.docVIP

第 PAGE 页 《圆锥曲线》专题教学网站设计 　　《圆锥曲线》是数学平面剖析几何重要组成部分,其理论性强、知识点细、概念抽象与公式繁多。专题教学网站具有个性化与交互性特点,它实现了教学资源共享,教学过程优化,有利于学生自主学习能力、协作学习能力与创新精神培养以及教育教学质量提高。 　　一、设计原则 　　1.网站内容要具有精专简明性,以利于学生自主学习。 　　教学过程是学生进行认知活动从而获得发展过程,认知活动承担者是学生,因此,网站建设要突出学生主体地位,以学生目标需求、学生能力拓展及学生知识结构为中心来进行网站内容设计,并做到网站界面美观、清晰明了与操作简单,以利于学生进行自主剖析性学习。 　　2.网站课件要具有良好交互性,以利于学生协作学习。 　　网站要充分利用多媒体与网络技术,将文字、图像、动画与视频等资源有机整合在一个交互式整体中,形成具有多媒体、超媒体与超文本链接等多种交互学习方式网站课件,帮助学生在个人、小组或班级多向互动中进行协作交流学习,获取专题知识,提高剖析问题与解决问题能力。 　　3.网站资源要具有丰富性与共享性,以利于学生剖析学习。 　　 教师可将大量丰富数学学习资料(文字、图像、动画、音频、视频)等存放在网站当中。学生利用检索功能,获取丰富专题知识点与相关素材,自行或在教师指导下进行剖析学习。 　　4.网站建设要具有发展性与更新性,以利于学生创新学习。 　　 建设专题学习网站是一个循序渐进,不断更新发展过程。它各种资源需要逐步积累,教学结构也需要不断优化。因此,必须要根据实际教学进度与教学改革方向,及时更新、不断补充与逐步完善,保证内容实效性与优越性,最大限度地拓展学习空间,方便学生后继学习与创新学习。 　　二、模块设计 　　目前,不断发展与完善现代教学与学习理论为学生学习提供了重要理论依据,专题教学网站建设与优化也一定要考虑现代教学理论。笔者在此基础上以建构主义学习理论所倡导学习要具有自主性、情境性、协作性与剖析性为依据,根据专题学习网站结构要求及《圆锥曲线》专题教学实际需要,结合基于网络环境互动教学模式特点,设计建立了由八个模块组成互动教学平台――《圆锥曲线》专题教学网站,其框架结构如图1所示,网站首页如图2所示: 　　(1)学习任务。呈现《圆锥曲线》专题教学内容学习目标、学习过程、学习建议与对每个课时学习内容简要描述及跨学科相关知识;呈现完成内容学习所需要课时以及每个课时学习任务。 　　(2)课程学习。提供《圆锥曲线》专题教学内容教学大纲以及各个课时网页教案。网页教案中呈现每个课时所需开展学习活动与每个活动基本操作流程。与书本相比,网页教案结构性更强,通过导航与链接,既能将各个章节知识点细化,又能将各个知识点紧密联系;网页教案中提供了图片资料、视频资源与课件资源,教师可针对具体活动任务,在不同流程中,有针对性地提供指导与建议,并提供相关认知工具、沟通交流工具与反思评价工具,帮助学习者完成自主剖析、互动协作学习活动。 　　(3)在线测试。《圆锥曲线》讲求数形结合解决问题,必须将概念性质与图像紧密结合并通过加强练习来强化记忆。通过在线测试网页,学生可以根据自身实际情况选择适合自己训练内容,对自主剖析学习进行效果检测,学生在网站上答题后会由系统自动评分,让学生了解自己学习情况与效果,及时发现自己不足,进行查漏补缺、强化、反思与改进。 　　(4)学习扩展。提供与课时学习内容相关拓展性知识资源,便于知识外延与深化。为了便于学生查找、使用资源,按照类别划分为文本库、图片库、动画库、课件库、视频库与网址链接等。 　　(5)学习资源。提供与学习内容相关课时资源。为了方便学生选择并进行自主性学习,学习资源具体细分为电子教案库、PPT课件库、FLASH课件库、几何画板课件库与常用教学工具软件库等。 　　(6)学习评价。学生利用学习评价量规,在线进行评比、点评与投票,实现自我反馈。 　　(7)互动讨论。这是一个专门为师生交流互动而设计讨论区。师生之间、生生之间均可在此围绕与专题相关话题进行讨论与交流,这为学习者创造了一个互动协作、剖析、交流学习空间。学生之间可以通过互动讨论网页进行课题剖析,增强相互协作能力。同时,教师可通过学生提出问题了解学生学习本课时难点所在,从而促进教师教学,实现教学相长。 　　(8)总结反思。网站中总结反思页面是学生自主剖析学习、思考总结平台,教师通过问题提示方式,帮助学生进行自我反思,并进行自身教学反思。 　　三、结语 　　《圆锥曲线》专题教学网站为学生提供了丰富圆锥曲线学习资源及扩展资源,改变了传统教学模式与学习方式,起到优化教学结构与过程作用。它为学习者营造了一个动态、互动学习环境,为学习者自主学习、沟通交流与在线评价提供条件,实现学习时间与空间