《圆的认识的》教学设计探究.docVIP

第 PAGE 页 《圆认识》教学设计剖析 　　 圆认识是小学数学第十一册第四单元圆中较为重要教学内容。从知识与技能来看：它是在学生学过了平面直线图形认识与圆初步认识基础上进行教学，是研究曲线图形开始，是学生认识发展又一次飞跃。本课时教学是进一步学习圆周长与面积重要基础，同时对发展学生空间观念也很重要。从过程与方法来看：学生通过观察与动手操作参与知识形成过程，培养它们认识周围事物形体特征兴趣与意识，能运用所学数学知识解决简单问题。从情感态度与价值观来看：采用课堂教学与小组合作学习相结合、教师演示与学生尝试相结合、充分发挥课件辅助教学功能，以多媒体图象、文字、动画综合运用来吸引学生，刺激学生感官，启迪思维，从而深刻理解新知。采用尝试、操作相结合，以培养学生自学能力、概括能力、剖析精神与尝试精神。使个人实践与小组合作学习，互相讨论相结合，学生取长补短，团结协作，有利于发展他们创造性思维与数学语言表达能力。 　　 一、教学设计案例 　　 1、教学目标设计：经历思考与操作过程，认识圆，知道各部分名称；理解掌握圆特征与画圆方法。在画圆与动手操作学习活动中，进行全面思考，并能对结论给出有效证明。在活动中提高观察比较、动手操作、剖析推理与抽象概括能力，建立初步空间观念，发展抽象数学思维。运用所学知识理解实际生活，并解决简单实际问题，提高应用意识。体验数学活动中充满着剖析与创新。在活动中获得成功体验从而激发参与积极性，建立自信；感受数学严谨性；体验圆广泛应用，感受圆美。 　　 2、教学重难点设计：画圆，剖析圆特征，在活动中感受同圆或等圆里半径与直径关系。 　　 3、教学过程设计 　　 （1）引入新课：师：对于圆，同学们一定不会陌生，说一说生活中在那里见到过圆？师：今天老师也给大家带来一些。在平静水面上，如果我们从上面丢下一粒小石子，你会发现什么？其实这样现象在生活中随处可见，我们一起来看看。（演示生活中圆形）从这些图片中你找到圆了吗？师：正是因为有了这些圆，才使我们世界如此美丽而且神奇，今天我们就一起走进圆世界，探寻圆奥秘。 　　 （2）学习达标：①比较明确圆概念。师：以前我们也学过一些平面图形，它们与圆形有什么相同与不同之处吗？其他图形是线段围成封闭平面图形圆是由曲线围成封闭平面图形。②初步体验。师：认识了圆，你能创造一个圆形吗？（以小组为单位用手边材料创造圆，每人方法尽量不要相同，比一比哪个小组想出办法最多）。学生汇报，生评价。师：你最喜欢哪创造圆方式？为什么？A：沿物体轮廓方便但大小固定。B：利用绳子画，麻烦但可以画很大圆。C：圆规很方便，但是不能太大。D：甩出一个圆不能留下痕迹。师：俗语说，没有规矩不成方圆，在同学们努力之下，成功地利用各种方式画圆，考虑一下如果在本上画圆那种方式最好？③圆规画圆，学习画法。师：谁会用圆规画圆？给大家说说怎么画圆？要注意些什么？带着这些注意请大家在白纸上画一个圆。师：同桌互相看看，你们圆在同一个位置上吗？为什么不在？这说明圆位置由谁决定？钢针扎点（圆心）大小一样吗？说明圆大小由谁来决定？圆规两脚分开距离（半径）。④学习圆个部分名称。师：像圆规扎出点，两脚分开距离都有名称下面我们一起看书自学它们。师：你学到了什么给大家介绍一下边介绍边在黑板上画出。生汇报，补充（或者直接由学生介绍，生补充，师小结学习）。⑤反馈矫正。认识了圆心、半径、直径，你能在圆里找到吗？在圆形中找出半径与直径。⑥再次体验，学习半径、直径关系。请大家在圆形纸片上，找出圆心，画出半径与直径。圆一中同长也。所谓一中，同学们想想是指什么？同长呢？我国这个发现，要比西方整整早了一千多年，听到这里有什么感受吗？ 　　 （3）巩固目标：了解了这么多圆知识，我们来一起完成几道题目 　　 （4）解决实际问题：师：在简单自然现象中，在我们生活每一个角落里，圆都扮演着重要角色，想一想：为什么车轮都是圆形？补充问题：想一想，怎样在操场画出一个半径为10米大圆。 　　 5、全课总结。因为有了圆形，给我们世界增添了美丽与神奇，使我们物品更加实用。更因为圆这个图形，有着独特特征，所以人们在相互祝愿时常说：团圆、圆满、美满这样例子有很多，只要我们仔细观察，大胆思考，一定会发现更多有用知识。 　　 二、教学设计理念剖析 　　 圆是一种生活中最常见平面图形，也是最简单曲线图形。在教学中充分联系生活实际，让学生回答日常生活中圆形物体，并通过观察、操作、讨论使学生认识圆形状，掌握圆画法及圆各部分名称，特征。学生获取知识兴趣浓厚，积极主动。 　　 总之，在教学设计中，要采取多种形式数学活动，体现形式美与简洁美，把知识重点鲜明地展现在学生眼前。使学生掌握概念、帮助其提升思维水平。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、要接受自己行动所带来的责任而