《圆的认识》教的学案例与评析.docVIP

第 PAGE 页 《圆认识》教学案例与评析 　　教学内容 　　人教版《九年义务教育六年制小学教科书?数学》六年级上册第85-86页。 　　教学目标 　　1.知识与技能：使学生认识圆，知道圆各部分名称；掌握圆特征，理解直径与半径相互关系。 　　2.过程与方法：通过分组学习，动手操作，主动剖析等活动，初步培养学生合作意识与创新意识，以及抽象、概括等能力，进一步发展学生空间观念。 　　3.情感与价值观：通过学习，提高学生对数学好奇心与求知欲，体验数学活动意义与作用。 　　教学准备 　　圆片，带圆形物体，圆规，剪刀。 　　教学重点 　　剖析出圆各部分名称、特征及关系。 　　教学难点 　　通过动手操作体会圆特征。 　　教具准备 　　多媒体课件。 　　教学过程 　　一、激趣导入 　　师：请大家仔细观察周围物体，你们发现有什么图形？ 　　师：（出示三角形，四边形课件），以前我们学过三角形，四边形，它们都是平面上直线图形，而且都是由线段围成，今天我们来学习另外一种图形――圆。 　　（评：结合学生已有生活经验，发展求异思维，同时顺利揭示了剖析主题：圆认识） 　　板书：圆认识 　　二、诱发需求，剖析新知 　　师：请大家动手想办法在纸上得到一个圆，把它剪下来，观察你手上图，它与以前学过图形有什么不同？ 　　（评：通过学生自己动手、动口、动脑等实践活动，使外部学习活动逐步内化为学生自身内部智力活动，通过全方位学习活动，促进学生知识与能力协同发展） 　　生：它是由曲线围成图形。 　　师：现在大家一起动手，把圆对折，打开再对折，换方向折，折过若干次后，同学们讨论：你们发现了什么？ 　　生：折痕交与圆中心一点。 　　板书：把圆中心这一点叫做圆心，用字母O表示。 　　师：请同学们用尺量一量圆心到圆上任意一点距离，并讨论你们有什么发现？ 　　生：圆心到圆上任意一点距离都相等。 　　板书：连接圆心与圆上任意一点线段叫做半径，用字母r表示。 　　出示幻灯片 　　师：请同学们看大屏幕，判断下面图形中哪个是圆半径？并说出为什么？ 　　师：请大家动手画一画，一个圆有多少条半径？所有半径都相等吗？ 　　（评：著名教育家苏霍姆林斯基指出：“人内心里有一种根深蒂固需要――总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。”作为教师，应充分了解学生这一心理特征，让学生动手操作去发现去总结，让学生感受到成功喜悦） 　　生：同一个圆里有无数条半径，所有半径都相等。 　　师：刚才把圆对折时，每条折痕都通过圆心。 　　板书：通过圆心并且两端都在圆上线段叫做直径，用字母d表示. 　　师：请同学们仔细观察，在同一个圆里，有多少条直径？所有直径长度都相等吗？ 　　生：在同一个圆里有无数条直径，所有直径都相等。 　　师：同学们动手量一量，在同一个圆里，直径长度与半径有什么关系？ 　　（评：通过观察与动手在圆纸片上画半径与直径，以及电脑演示，让学生自己发现在同一圆里，半径直径有无数条，半径都相等，直径都相等，半径是直径1/2，直径是半径两倍） 　　生：直径等于2条半径 　　半径等于直径二分之一 　　板书：同一个圆 d=2r或r=d/2 　　三、巩固练习 　　1.下面图形是不是圆直径？并说出为什么？ 　　2.判断对与错，说出理由。 　　A：圆中心这一点叫做圆心 　　B：通过圆心线段叫做直径 　　C：r=d/2或d=2r 　　D：连接圆心与圆上任意一点线段叫做直径 　　四、小结 　　师：这节课我们学习了圆认识，了解了圆心，圆半径与直径，懂得了在同一个圆里，有无数条半径，它们都相等；在同一个圆里，有无数条直径，它们都相等。在同一个圆里r=d/2或d=2r 　　评析： 　　本节课设计思路是由浅入深，循序渐进。首先通过创设一定情境并结合以前学过平面图形让学生初步感受圆；第二是通过尝试画圆让学生感受圆是曲线图形，第三是通过让学生认识圆各部分名称；第四是动手操作、小组讨论等自主剖析活动引导学生理解圆特征；第五是通过概念判断等巩固练习引导学生内化新知。 　　在本节课中我先让学生自己去创造一个圆，通过小组合作，利用他们原有生活知识经验，与多种工具创造圆，极大地调动了学生积极性、主动性与创造性，使学生最大限度地参与到剖析新知识活动中，让学生动手操作，去发现，去总结，让学生感受到成功喜悦，这样设计，动手幅度大，学生体会深刻，合作性强，活动时间、空间扩大，提高了学生投入学习活动主动性、积极性，有利于培养学生合作学习精神与创新意识，同时也激发了学生对学习数学兴趣。 　　在组织形式上，突出了小组学习与多种组织形式有机结合，创造了一种与谐学习气氛。在教学方法上是剖析法、自学法、讲解法多种结合，表现了老师驾驭课堂灵活性与艺术性。在