《圆明园的的毁灭》 第一课时教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《圆明园毁灭》 第一课时教学设计 　　设计理念: 　　新课标指出:“学生是语文学习主人。语文教学应激发学生学习兴趣,注重培养学生自主学习意识与习惯,为学生创设良好自主学习情境。”课文《圆明园毁灭》教学设计体现了这一点。教学时,教师尊重学生阅读实际与规律,以词语理解为抓手,整体感知内容,力图渗透读懂文本内容意义方法;同时注重落实字词教学,紧扣感性语言文字,初步感受圆明园辉煌,力图体现第一课时教学特点。 　　教学目标: 　　1.会写“瑰”“烬”等14个生字,结合具体语境理解“毁灭”“不可估量”“灰烬”“瑰宝”“众星拱月”等词语; 　　2.正确流利地朗读课文,整体把握文意; 　　3.凭借文本第3至第4段中重点词语与句子,初步感受圆明园昔日辉煌。 　　教学重点、难点:凭借文本第3至第4段中重点词语与句子,初步感受圆明园昔日辉煌。 　　教学流程: 　　一、解题读题,理解“毁灭” 　　1.(板书:圆明园)请浏览课文,找找哪一个自然段向我们总体介绍了这座举世闻名皇家园林? 　　2.指名学生结合课文第二自然段简介“圆明园”,引导学生理解“众星拱月”。 　　3.(板书:毁灭)给“毁”组词。理解“毁灭”。 　　(课伊始,教师紧紧抓住课文眼睛――题目展开学习,认识“圆明园”时,让学生去文中找出相关段落,既训练了学生浏览课文速度,同时,也教会了学生理解文本方法之一――用文本理解文本。) 　　二、初读指导,整体感知 　　1.学生读课文。 　　2.出示词语,指导朗读: 　　不可估量、建筑宏伟、风景名胜、蓬莱瑶台、杭州西湖、皇家园林 　　奇珍异宝、玲珑剔透、武陵春色、民族建筑、西洋景观、亭台楼阁 　　3.指名分段读,检查读通课文情况,落实相关知识点。 　　(1)读第一段,注意听,哪个词语我们会为之一振?(理解“不可估量”。) 　　(2)读第三、第四段,注意有一句话很重要,概括了这两段话内容,请你把它划出来。(圆明园不但建筑宏伟,还收藏着最珍贵历史文物。) 　　(3)读最后一段,注意用心聆听,想想哪一句话让我们越读越觉得惋惜与心痛?(“我国这一园林艺术瑰宝,建筑艺术精华,就这样化成了一片灰烬。”) 　　4.梳理文意:那你现在知道课文写了哪两方面内容? 　　(无论是词语还是课文朗读,都是为了让学生尽快地理清课文脉络。在朗读词语同时,初步感受到昔日圆明园辉煌。而每一次朗读都是有着明确目标。) 　　三、细读第3至第4段,走近“辉煌”,感受辉煌 　　1.英法联军毁灭就是这瑰宝与精华,毁灭就是这珍贵历史文物!毁灭就是这辉煌!你用心读课文第三、四段,指出圆明园曾经有哪些民族建筑与历史文物? 　　2.生读文圈划。 　　3.师集中出示,读中感受。 　　民族建筑――殿堂、亭台楼阁、买卖街、山乡村野、安澜园、狮子林、平湖秋月、雷锋夕照、蓬莱瑶台、武陵春色…… 　　历史文物――青铜礼器、名人书画、奇珍异宝…… 　　4.圆明园曾有瑰宝数不胜数!在第三自然段中数一数,作者用了多少个“有”字来表达这座举世闻名皇家园林? 　　5.学生汇报后,师出示句子,让学生在读中感受。 　　“圆明园中,有金碧辉煌殿堂,也有玲珑剔透亭台楼阁;有象征着热闹街市‘买卖街’,也有象征着田园风光山乡村野。……还有很多景物是根据古代诗人诗情画意建造。园中不仅有民族建筑,还有西洋景观。” 　　6.指导朗读,读出自豪。 　　“漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想境界里。” 　　你仿佛看到了什么?想到了什么? 　　7.圆明园不但建筑宏伟,还收藏着最珍贵历史文物!(课件播放。) 　　8.指名朗读第四自然段。 　　(在感受圆明园昔日辉煌部分时,教师以读代讲,不仅让学生在读中感悟、体现了学生主体地位,而且也使新课标倡导自主学习方式得以有效落实。同时,运用多媒体,使教学效果得到了升华。) 　　四、回归整体,扣住“灰烬”,留下悬念 　　1.所有这一切,在1860年10月6日,在147年前某一天,却遭到了毁灭?最后留给我们只是“灰烬”。请读好这个词语。 　　2.圆明园这一园林艺术瑰宝、建筑艺术精华是如何化为“灰烬”,下节课咱们具体走进“毁灭”惨痛时刻。 　　(抓住“灰烬”,激起学生了解其为何变为灰烬欲望,同时,为下一节课激发学生爱国主义情感作了铺垫。) 　　教学反思: 　　1.整体感知。 　　新课标重视培养学生整体感知课文能力与语言概括能力。为此,在学生初读课文之后,我引导学生带着问题朗读,找出关键句子,最后再让学生说说课文主要内容。从而能从整体上感受圆明园辉煌,为后文讲授毁灭埋下伏笔,这样能够造成学生前后情感落差。 　　2.丰富想像。 　　文章对于圆明园辉煌景象描写非常简洁,如何