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小学六年 级数学《比的基本性 质》教案范文三篇 比的基本性 质是在学生学 习了商不 变的性质、分数的基本性 质、公约数、最小公倍数以及比的意 义的基础上进行教学的。下面就是小 编给大家带来的小学六年 级数学《比的基本性质》教案范文， 欢迎大家 阅读 ! 教学内容： 教科书第 50、 51 页的内容，做一做， 练习十一第 4-6 题。 教学目标： 1、掌握比的基本性 质，能根据比的基本性 质化简比。 2、联系商不变的性质和分数的基本性 质迁移到比的基本性 质。 教学重点： 理解比的基本性 质。 教学难点： 能应用比的基本性 质化简比。 教学过程： 一、激趣定 标 1、 20÷5=(20×10) ÷( × )=( ) 2、 3a72372b55c07ece8e9c2bd885c54a3a.jpg 想一想：什么叫商不 变的规律?什么叫分数的基本性 质? 3、我们学过了商不 变的规律，分数的基本性 质，联系比和除法、分数的关系，想一想：在比中有什么 样的规律呢 ?这节课 我们就来研究 这方面的 问题 。 二、自学互 动，适时点拨 【活动一】比的基本性 质 学习方式：小 组合作、 汇报交流 学习任务 1、启发诱导，发现问题 ： 6： 8 和 12:16 这两个比不同，可是它 们的比值却相同， 这里面有什么 规律呢 ?。 6:8=6÷8=6/8=3/4 12:16=12÷16=12/16=3/4 2、观察比较，发现规律。 (1) 利用比和除法的关系来研究比中的 规律。 ( 商不变的规律 ) 利用比和分数的关系来研究比中的 规律。 3、归纳总结 ，概括 规律。 总结：比的前 项和后项同时乘或除以相同的数 (0 除外 ) ，比值不变，这叫做比的基本性质。 追问：这里 “相同的数 ”为 什么要 强调 0 除外呢 ? 【活动二】化 简比 学习方式： 尝试训练 、汇报交流 学习任务 1、认识最简单的整数比。 提问：谁知道什么 样的比可以称作是最 简单的整数比 ? 归纳：最简单的整数比要 满足两个条件，一是比的前 项和后项都是整数，二是比的前项和后项的公因数只有 1。 指出几个最 简单的整数比。 2、运用性 质，掌握化 简比的方法。 分别写出这两面联合国国旗 长和宽的比。 思考： 这两个比是最 简单的整数比 吗 ?为什么 ?(前项和后项除了公因数 1 还有其他的公因数。 ) 尝试化简。 汇报交流：只要把比的前、后 项除以它 们的公因数。 想一想： 这两个比化 简后结果相同， 说明了什么 ?(这两面旗的大小不同，形状相同。 出示例 题，组织交流 ① 乘分母的最小公倍数： 1/6 ：2/9=(1/6 ×18) ： (2/9 ×18)=3:4 ② 前后项先化成整数，再化 简： 0.75:2=(0.75 ×100)： (2 ×100)=75:200=3:8 ③ 用分数除法的方法 计算： 1/6 ÷2/9=1/6 ×2/9=3/4 小结：如果一个比的前、后 项是分数的，就把前后 项同时乘分母的最小公倍数 ;如果一个比的前、后 项是小数的，先把它 们都化成整数，再化 简。 三、达标测评 1.完成课本第 51 页的“做一做 ”，集体 订正。 2、完成 课本第 52 页练习 十一的第 2、 4、5、 6 题 。 四、课堂小结 这节课我们学习了什么 ?你有什么收 获 ? 教学内容： 人教版小学数学教材六年 级上册第 50 ～ 51 页内容及相关 练习 。 教学目标： 1.理解和掌握比的基本性 质，并能 应用比的基本性 质化简比，初步掌握化 简比的方法。 2.在自主探索的 过程中，沟通比和除法、分数之 间的联系，培养 观察、比 较、推理、概括、合作、交流等数学能力。 3.初步渗透 转化的数学思想，并使学生 认识知识之间都是存在内在 联系的。 教学重点： 理解比的基本性 质 教学难点： 正确应用比的基本性 质化简比 教学准备： 课件，答 题纸，实物投影。 教学过程： 一、 复习引入 1.师：同学们先来回忆一下，关于比已 经学习了什么知 识? 预设：比的意 义，比各部分的名称，比与分数以及除法之 间的关系等。 2.你能直接 说出 700÷25 的商吗 ? 你是怎么想的 ? 依据是什么 ? 3.你还记得分数的基本性 质吗 ?举例说明。 【设计意图】影响学生学 习的一个重要因素就是学生已 经知道了什么，于是此 环节意在通过复习、回忆让学生沟通比、除法和分数之 间的关系，重 现商不变性质和分数的基本性质，为类比推出比的基本性 质埋下伏笔。同 时，还有机渗透了 转化的数学思想，使学生感受知 识之间存在着紧密的内在 联系。 二、新知探究 (一 ) 猜想比的基本性 质 1.师：我们知道，比与除法、分数之 间存在着极其密切的 联系，而除法具有商不 变性质，分数有分数的基本