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小学六年 级语文《山谷中的 谜底》教案范文三篇 《山谷中的 谜底》讲叙了加拿大魁北克省山谷中一个奇异的自然 现象，揭示了一种生存的智慧： 对于外界的 压力，可以通 过正面的抗争去 战胜它，但有 时也需要像雪松那 样先弯曲一下，作出适当的 让步，以求反 弹的机会。有 时弯曲不是屈服和 毁灭，而是为了生存和更好地 发展。对于不谙世事的孩子， 骤对强 暴和逆 势，这种以退为进、保护自我的生存策略不失 为明智的 选择。下面就是小 编给大家带来的小学六年 级语文《山谷中的 谜底》教案范文， 欢迎大家 阅读 ! 教学目标： 1、能正确、流利地  读课文。 2、掌握本 课词语 ，理解 “弯曲 ”、 “反 弹 ”的意思。 3、把握 课文主要内容，了解雪松能在逆境在生存的原因。初步要学会退 让的道理。  领会既要敢于抗争也 教学重难点： 把握课文主要内容，了解雪松能在逆境在生存的原因。初步会退让的道理。  领会既要敢于抗争也要学 教学准备：课件 总课时：二课时 第一课时 教学内容： 初读课文，学 习生字词，了解课文大概。 教学目标： 1、能正确、流利地 读课文。 2、掌握本 课词语 ，理解 “弯曲 ”、 “反 弹 ”的意思。 教学过程： 一、谈话导 入，揭示 课题： 1、板书课题，个别读：山谷中的 谜底。 (读出不同的感受，渗透情感和朗 读的训练。) 2、读了课题，你想知道什么 ?(估计学生的 问题：这是哪个山谷 ?迷是什么 ?谜底是什么 ? 怎样揭开的 ?) ( “疑，思之始，学之端 ”，根据学生的疑 问，巧妙地交代本 课的学习目标。 ) 二、初读课文，自学生字新 词： 1、出示初 读要求，学生按要求自学： 自读课文。 ⑴读准字音， 读通课文，达到正确、流利。 ⑵思考 刚才提的问题 (这是哪个山谷 ?迷是什么 ?谜底是什么 ?怎样揭开的 ?) 。 2、巡视学习情况，相机解决 问题。( 指导同位交流 预习情况 ) 三、检查初读情况 —— 组织交流自学情况： 1、出示生字。 指名认读，正音， 记忆。 2、指名逐 节朗读，相机指 导读好长句，纠正字音。 3、组织交流词语理解。 重点交流： “抗争、反 弹、完好无 损( 加拿大、魁北克 ) ”等，着重交 给理解的方法： 联 系上下文、 联系生活或 查字典理解 词语。 四、初步了解 课文内容，理清文章 层次。 1、默读，根据要求 给课文分段。提示： 哪几个自然段写了山谷中的 谜? 那几则自然段写了旅行者揭开了 谜底 ? 看看课文可以分 为几段 ?每一段写了什么 ? 2、组织交流， 讨论： 第一段 (1 —— 2) ：加拿大魁北克山谷奇异的自然景 观是个长期没有解开的 谜。 第二段 (3) ：两个旅行者通 过仔细观察揭开了 这个谜底。 第三段 (4 —— 6) ：写了两个旅行者的 对话。 (词义的模糊性和概括性决定了 语文学习的整体性原 则。苏霍姆林斯基曾 说：“在人的心灵深 处，都有一种根深蒂固的需要， 这就是希望自己是一个 发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里， 这种需要特 别强烈。 ”因此，在 这一环节中，应该首先让学生带着自己提出的 问题读书 ，读后讨论自己提出的 问题。通 过反复朗 读，做到 读中知大意、理脉 ;读中查字典、剖形探 义，掌握生字 词 。) 五、组织质 疑： 课文中还有哪些不懂的内容 吗?(指导：可以 针对句子或段落。把重点 问题留到下 节课再研究。 )( 学生提出 问题，并且 带着问题读书 ，读中解决 问题，这仅仅是阅读教学的浅 层目标。而 带着疑问走出课堂才是 创新型学生 应该具备的素质。所以，我 让学生继续 提出不懂的地方。 继而，根据学生情况帮助确定下 节课的学习目标 。) 六、指导描红： 1、出示生字，复 习认读 。 2、指导描红，临写、交流 难写易错的字，相机范写：摧、 贞。 3、组织描红，教师巡视指导 。 第二课时 教学内容：理解 课文内容，体会文章的思想感情。 教学目标： 读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步 领会既要敢于抗争，也要学会退 让的道理。 教学过程： 一、学习第一、第二段。 1、板书课题：山谷中的 谜底。 2、题目中的山谷是哪个山谷 ? 画： 板书：加拿大、魁北克。 3、这个山谷中的 谜是什么 ?谜底又是什么 ? 要求：自 读 1、2 两段，找出答案，把有关句子画下来， 读一读，不懂的可以提出来。 ( “ 文者批文以入情。 ”——刘勰 ) 4、 组织 交流： 出示句子 “ 坡雪大，其他那些 树 ，因 没有雪松 这 个本事， 枝都被 积 雪 断了， 渐渐 地也 失了生机。而 东 坡雪小， 上少量的 积 雪就压 不断树 枝，所以，除了松、柏、 杨 、女贞之 的 种，也都存活了下来。 ” 哪几句 话 具体写了雪松的