《小庭院规划设计》信息化教学设计初探详解.docVIP

第 PAGE 页 《小庭院规划设计》信息化教学设计初析 　　一、教材剖析 　　生活中，小庭院是驻足小憩极佳活动空间，具有良好进入性与亲与力，同时也是园林规划设计中最常用到设计内容，与学生未来工作密切相关，实用性较强。小庭院设计可作为园林景观设计基础，起到举一反三作用。但教材信息量有限，通过庭院景观动画、图片以及相关网站引导学生学习新课内容，丰富了教材资源信息量，让教材更具立体性，让学生更为直观地感受到小庭院设计应用效果。 　　二、学情剖析 　　我所教学生是本校园林专业二年级学生，他们已经了解了园林设计基础知识，但对于如何将园林设计中原则、方法巧妙应用到景观设计中仍有一定难度，小庭院设计由于其设计空间小、设计灵活，相对设计难度不算太大，符合中职学生认知规律。 　　三、教学目标 　　根据新课程标准，来确定本节课教学目标。知识目标：掌握几种不同类型小庭院景观设计方法；能力目标：能够运用庭院设计原理、方法与程序，对给定庭院建筑进行景观设计，并借助CAD软件绘制出设计图；情感目标：通过小组团队合作，在完成任务过程中体验庭院景观设计美感与成就感。本节课重点为掌握小庭院景观设计方法与步骤，教学难点为如何根据庭院特征与庭院主人需求进行小庭院设计。 　　四、教学方法 　　本节课主要采用任务驱动法与合作学习法。首先给学生布置小庭院景观设计实践任务，使学生明确学习目标，通过收集信息、制定方案、合作剖析、展示成果等教学环节设计来完成学习任务，充分体现以学生为主体，教师作为组织者与引导者为辅教学理念。 　　但由于小庭院设计方案风格多种多样，条件所限，学生很难对多个实际场景中进行观察欣赏，所以，我通过信息化教学手段，运用视频、动画、图片、软件让学生观察体验小庭院景观设计模拟场景。在实际多媒体展示中去了解其应用效果，为小庭院设计实践奠定基础。 　　五、教学过程 　　（一）创设情境 　　教师首先创设情境，播放动画导入新课，动画三维空间表现能力给学生带来“身临其境”感觉，引导学生进入学习状态，开始新教学内容与教学活动，能迅速创造一种融洽教学情调与课堂氛围，激发兴趣与情感，把学生带进一个与教学任务与教学内容相适应理想境界。引发学习兴趣，明确学习任务，在观看视频过程中引导学生以小组为单位归纳小庭院设计基本原理。 　　（二）布置任务 　　观看视频结束，给学生以任务单形式布置工作任务。通过对典型性学习领域任务完成，能够建立职业学习与工作直接联系，从而实现学习与工作、理论与实践有机联系，体现做中学，做中教。 　　（三）实施方案 　　1.搜集信息。在园林规划设计理实一体模拟仿真实训室中将学生分小组，老师给学生布置讨论问题：（1）庭院设计中常见类型有哪些？（2）小庭院设计整体统一性包括哪些内容？（3）小庭院设计一般要素有哪些？（4）当地常用庭院栽植植物有哪些？（5）庭院设计步骤是什么？（6）列出一个优秀场地剖析应包括步骤？（7）指出人群需求剖析中需要考虑问题？给学生2学时时间通过网络资源、教学参考书等辅助教学资料自行完成资料信息搜集、整理，并制定出设计方案。在学生自学过程中，学生可以通过网上搜索资料自主地完成学习任务，也可以利用网络平台来讨论学习。此种学习方法可以充分地调动学生积极性，把课堂教学有限知识进行无限延伸，无论是在时间还是在空间上都为学生留下了广阔发展余地，使传统课堂教学产生质飞跃。 　　2.任务设计。学生搜集好信息之后，利用网络平台进行信息资源共享，分组开始讨论，集思广益逐渐形成设计思路。 　　3.绘制设计图。让学生运用CAD软件进行设计绘图，使小庭院设计效果能更直观表现出来，处理好CAD与小庭院制图中问题，对于植物种植施工、园艺规划具有重要意义，使施工更具科学性、合理性与可操作性。因此，运用软件进行绘图已是园林设计过程中不可缺少一种设计手段。 　　4.作品展示。完成制图后学生分组进行作品展示，讲解创作思路，之后进行互评。这样评价方式加强了学生之间学习与交流，让学生在好习作中吸取优点，挖掘出各自潜能，对提高学生设计能力与审美能力起到积极作用。 　　（四）归纳总结，课堂延伸 　　老师提供优秀设计图片展示给学生，并归纳出庭景观地设计风格与设计理念。利用手机平台在课后定期互动，将无线智能通信作为课后交流方式引入教学，其全方位参与性、实时性恰好可以满足教学社交性与互动性，达到理想教学效果。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、世事忙忙如水流，休将名利挂心头。粗茶淡饭随缘过，富贵荣华莫强求。 2、“我欲”是贫穷的标志。事能常足，心常惬，人到无求品自高。 3、人生至恶是善谈人过；人生至愚恶闻己过。 4、诸恶莫做，众善奉行，莫以善小而不为，莫以恶小而为之。 5、莫妒他长，妒长，则己终是短。莫护己短，护短，则己终不长。 6、