初中化学_5.2化学反应的表示第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

-  PAGE 12 – 第五单元第二节 化学反应的表示 我认为本节课的优点主要有以下几个方面：?一、课堂导入的设计新颖成熟。 以 往的课堂导入仅仅为导入而导入，而本节课课前导入确是让学生帮助解决问题，老师提出了一个在将来的工作中遇到的问题，让学生以用自己所学的知识来解决，学 生的兴趣一下子被调动起来，帮老师来解决问题，多愿意做的事情，学生的热情空前高涨，保证了本节课的活动效果。的确，导入环节设计新颖，不仅是激发学生兴 趣的有力保证，而且会使学生在这个基础上产生高品质的求知欲，使一节课都处于活跃状态。 二、课堂教学中善于寻找学生学习兴奋点。　　 引 言部分，以“活动天地”氢气在氧气中燃烧生成水三种不同的表示方法，让学生思考如何既简单又能体现出化学反应遵循质量守恒定律？抓住这一认知的起点和认知 需求，以化学反应的表示为活动??题，让学生在分析比较对比、讨论交流的过程中开始本节课的学习，从而使学生更好的理解和掌握化学方程式的有关知识。 三、实现了教学方法的灵活突破。 由传统接受式变为自主探究、合作交流的学习方式。整 堂课能以一个个问题将课堂内容串缀起来，将新知识置于问题情景中，使获得知识的过程成为学主动提出问题、分析问题和解决问题的过程。通过阅读教材、观察等 多种途径，引导和鼓励学生主动发现问题并提出问题，创设了民主、平等、和谐的教学氛围，既启迪了学生的智慧，又培养了学生的问题意识。说 到合作交流，以前听课时，很多老师对合作学习的理解还不够，合作学习有点等同于小组讨论，而且合作只是浮于表面，只是一种形式，认为公开课中学生非“合 作”不可，不然的话就体现不了新理念。现在想想非也，正如王老师所说，合作学习并不仅仅表现在学生的小组讨论，对别的同学的回答提出自己不同的见解或更好 的建议，这也是一种合作学习，是教学方法上的大突破。 当然本节课也存在着许多不足，主要有以下几点： 1、尽管学生学习的方式多了，学生活动的空间大了，思维更活跃了，教师比较重视与学生的情感交流了，正面的鼓励也多了，但有些课堂还是“活”不起来， 学生的表现还是不够精彩，究其原因是什么呢？我认为主要是因为小组讨论流于形式，没有实效性。少数学生侃侃而谈，其他人无所事事，匆匆讨论一阵儿，教师便 示意停下来开始汇报交流，结果可想而知，哪有精彩可言呢？只是流于形式，没有实效性。 2、教师提问和学生回答方面，有些问题我并没有深入细致地去思考和设计，随意性比较多，更缺乏一定的技巧。这需要在今后的课堂教学过程中加以研究。 在教学过程中，给学生思考的时间不够，没能更好的激发学生。对学生在回答中出现的亮点，教师没能及时地、全面地给予鼓励，没能更好的挖掘部分学生的潜能，激发学生的热情。 ??? 总之， 经过《化学反应的表示》的教学，我深刻体会到，学生的求知需要是教师的突破口，生活的实际内容是科学知识的切入口。多站在学生的角度思考学生的需求，才能使课堂教学真正做到“以学生发展为本”。恳切希望各位老师多加指教。　　 化学反应的表示 课标分析 （一）教学目标分析： 1、知识与技能 ? （1）通过对比，明确用化学方程式表示化学反应的优点。 ? （2）通过对具体的化学方程式的特点分析，能写出简单的化学方程式 ?（3）掌握化学方程式的涵义和读法，尤其是反应物和生成物之间的质量关系。 ? 2、过程与方法 ? （1）通过观察、比较、分析，培养学生的归纳总结能力。 ? （2）通过学生合作探究和自主探究，培养学生发现、认识、运用知识的能力。 ? 3、情感态度与价值观 ? 在让学生从认识、到深入了解方程式的过程中，培养学生全面思考问题的能力，提高学生的科学素养，养成良好的思考和学习习惯。 【学习目标】 1.通过对化学反应中反应物和生成物的质量关系的实验探究，认识质量守恒定律，理解质量守恒的微观实质。 2.认识化学反应的表示方法，初步学会书写简单的化学方程式 3.初步学会化学方程式的配平方法 4.初步学会从微观和宏观两方面认识化学方程式的意义 【学海导航】： 【知识补给站】 1.下列叙述符合质量守恒律定的是（ ） A．10克冰融化成水仍为10克，遵循质量守恒定律 B．1L氢气跟1L氯气恰好完全反应生成2L氯化氢气体 C．12g碳与32g氧气恰好完全反应可生成44g二氧化碳 D．ag氢气和bg氧气充分反应生成的水一定为（a+b）g 通过对该问题的反思，你认为在应用质量守恒定律时需注意什么？ 2.某同学在学习了质量守恒定律后，收集了经常出现的下列词条。它们的位置被打乱了，你们把它们放回原处吗？ 原子种类 【知识补给站】化学方程式： 【我来抢答】 1.下列化学方程式是否正确？错误原因是什么？