初中化学_ 化学与农业生产教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第 第 PAGE 5 页 共 NUMPAGES 6 页 第十一单元 化学与社会发展 第三节 化学与农业生产 学习目标： 知识与技能目标： 通过自主学习知道一些常用化肥的分类、名称和作用； 通过科学探究知道铵态氮肥的使用注意事项，学会鉴定铵根离子。 2、 通过自主学习知道波尔多液的配制方法。 方法与过程目标： 通过阅读、实验、讨论论等多种方式对一些与化学有关的实际问题进行探究，以提高自身的科学素养。 情感态度与价值观目标： 让学生能从化学视角认识农作物生过的过程以及影响这一过程的因素；能从化学变化的角度思考化肥对农作物生长的作用。 重点： 1、铵态氮肥与碱的反应。 2铵根离子的检验 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 展示图片： 【问题引领】请大家欣赏这一片绿色的生命：（截图如上图） 这些绿色的生命在成长的过程中要吃些什么营养物质？ 活动探究一：探寻化肥的种类及各自的作用 （过渡）你们个个都可以成为农业科学家，下面我们就一起来探究更多有关化肥的知识。 化肥的分类及作用 【提出问题】 （1）、根据生活经验或预习说一说你知道哪些肥料？ （2）、你能尝试给这些化肥分类吗？ 化肥的作用 【自主学习】 请在课本上划出氮肥、磷肥、钾肥、复合肥的作用 【挑战记忆】 看谁在最短的时间内准确记忆氮肥、磷肥、钾肥、 复合肥的作用 【请你判断】 【同桌交流】 给你几种化肥怎样判断是属于氮肥？磷肥？钾肥？ 还是复合肥？ 活动探究二：探寻铵态氮肥 【自主学习】 请自主尝试写出硝酸铵、碳酸氢铵、硫酸铵、氯化铵的化学式 【同桌交流】 请同桌互相改一改化学式是否正确，并订正 【自主学习】 请观察自己书写的化学式，这几种氮肥在构成上有什么相同点 【自主学习】 请尝试给铵态氮肥下定义 活动探究三：探寻铵态氮肥的性质 【创设情境】 材料一：张老汉有一块用熟石灰改良过的玉米田，因玉米叶面发黄，他施加足量的氮肥NH4NO3，但效果不明显。 材料二：夏天，张老汉把买来的几袋碳酸氢铵露天存放在田地里，并盖上塑料纸，过了一月后发现碳酸氢铵“飞”拉， 【问题引领】 请你分析出现这二个现象的原因？ 【实验探究】铵态氮肥的性质 资料展示 化肥中各种营养元素的含量是决定其肥效高低的 重要因素； NH4+ + OH- ====== H2O+NH3↑ 我们组的问题是： 我们组的猜想是 我们组的设计方案是： 5、我们组认为该方案合理的地方为——-，应改进的地方为 6、以小组为单位合理分工、协作完成实验 6、以小组为单位展示现象及结论 7、自主尝试完成相应的化学方程式 8、以小组为单位归纳该类反应的共同点 9、以同桌为单位交流铵根离子的检验方法 （温馨提示：具有刺激性气味的气体有多种，氨气的水溶液呈碱性） 【自主思考】 猜想碳酸氢铵受热后会生成什么物质？ 【小组合作】 设计实验证明你们的猜想？ 【同桌合作】 画出加热碳酸氢铵和生成物检验的草图 【自主归纳】 铵态氮肥的性质 活动探究四：探寻农药 【自主归纳】 1、制作波尔多液的原料是什么？ 2、胆矾的化学式是什么？ 3、农药有哪些作用？ 4、农药有哪些危害？ 【精讲点拨】 胆矾 硫酸铜粉末的应用 【权衡利弊】 自由交流化肥与农药的利与弊 课堂小结 说说通过本节课学习，你的收获。 观看图片： 学生展开讨论，交流。 学生回答 学生阅读教材，结合平时的农业生产，回答： 说出农作物生长所需的元素 举出平时见过的一些化肥名称，如： 学生阅读教材，识记化肥的分类： 记忆、抢答、点评 自主完成， 一生到黑板进行展示。 交流、展示 自主完成， 一生到黑板进行展示。 互相批改、订正 观察、分析、汇报 思考、展示 阅读、找出关键词 交流、展示、补充 体会 交流、展示、补充，合作实验 书写 交流、展示、补充 交流、展示、补充 思考、展示 交流、展示、补充 归纳、展示 阅读、划出、体会、展示 体会 学生互相补充，“七嘴八舌话收获”。 引入新课，让学生产生思维冲突，同时激发学习兴趣。 引导学生初步认识化肥，感受化学就在身边 引导学生感受化肥的作用。 培养学生竞争精神 。 培养学生准确灵活所学知识 培养学生学习方法 练习化学式的书写，为后面的分析做准备 培养学生合作学习方法 培养学生分析能力 培养学生归纳、表达能力 培养学生提取信息的能力 培养学生分析的能力 培养学生应用资料的能力 通过探究活动，感受知识的形成过程。 提高学生化学方程式的书写 培养学生归纳书写 培养学生应用能力 培养学生猜想的能力 培养学生实验设计能力 培养学生归纳能力 培养学生自主学习能力 培养学生环保和合理利用资源的意识 让学生自己学会反思 学情分析 学生通过日常生活和生物课的学习已不同程度地了解了一些化肥、农药的知识，但不够系统，且认识不