初中信息技术_数据分析教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

数据分析教学设计 教学过程 情景导入 设计思路：以去年下半年的严重雾霾为题，导入空气质量数据清单的处理，进而讲解数据清单的概念，数据清单的构成，标题行、字段、记录等的概念； 师：这节课，我们一起来学习一下数据分析。 师：首先，先问大家一个问题。你愿意生活在下面哪个城市里？ 展示课件3—6页，学生做出选择。 师：大家能不能告诉我，你为什么会做出这样的选择？ 学生：在展示的六幅图中，有三幅有很重的雾霾，另外三幅，环境很美，空气也很好， 教师总结：我们都喜欢漂亮干净，空气好的城市，但是—— 继续展示PPT ， 师：2016年12月20日，雾霾的影响范围已扩大至我国17个省区市。超过七分之一的国土被雾霾笼罩。刚刚过去的2016年，我们枣庄也经历了一次次的大雾霾，我想那种伸手不见五指的感觉，大家肯定还记忆犹新。这张PPT的背景不是灰色的，而是真真实实的雾霾，我们甚至看不到雾霾中的一栋栋楼房。在过去的2016年，我们都经历过雾霾围城的情景，没有谁愿意生活在雾霾的包围中。 肆虐的雾霾，造成医院里就诊的病人激增。雾霾对人的健康造成严重威胁。 同学们，你们知道如何分辨空气质量好还是坏吗？如何界定空气质量？ 展示枣庄3天的雾霾数据清单。 PPT展示并讲述数据清单的结构，标题行，记录，字段名，字段。 师：如果我们想知道哪个地方的空气质量最好我们要怎么办？如果我们要知道哪个地方的空气质量最差我们要怎么办？如果我们要知道空气质量从最好到最差的排序，我们要怎么办？EXCEL对数据清单的排序、筛选功能，可以很简单又快捷地解决我们的这些要求。 排序操作：按照某个数据的大小，将数据清单重新排列。举例：一队学生在一起，老师说，现在大家按照年龄由小到大排队。排队的关键字是什么？ 老师说现在大家按照身高由高到矮排队，关键字是什么？ 按照体重由小到大排队？关键字是什么？ 排序方向：由大到小是降序，由小到大是升序。 实践练习：导学案排序部分 思考：在这个操作中，主要关键字是什么？次要关键字是什么？排序方向是什么？ 第二部分 筛选 师：如果我们要筛选出空气质量二级和三级的清单数据，该如何来操作？ 师：EXCEL的筛选命令可以满足我们的需要。 师：与 条件：满足第一个条件，并且满足第二个条件，比如AQI小于二百，并且PM2.5小于100，我们可以用条件与。 或 条件：满足第一个条件，或者满足第二个条件，只要满足这两个条件中的一个即可。这样的要求我们可以用“或”条件来完成筛选。 筛选操作步骤：选中数据清单——数据——筛选——自动筛选——设置筛选条件 实践练习：导学案筛选部分 常见问题：被众多的向下三角形按钮弄混；与和或条件的选择错误； 第三部分 分类汇总： 师：如果我们要统计枣庄空气质量清单中每个监测点三天的空气质量指数平均值，该如何来做？ 学生：加起来再求平均，可以用SUM（）函数 师：我们有更好更简单的方法来完成这个任务，这就是EXCEL的分类汇总命令。 首先，我们要把数据清单，按照监测点排序，然后用分类汇总命令进行统计。 师：分类汇总命令要求我们先对要处理的数据清单进行排序，排序的关键字是监测点，这样我们才能用分类汇总命令，汇总相同观测点不同时间的数据。 对于求每个监测点三天空气质量指数平均值这个问题，分类字段就是监测点，汇总方式是求平均值；汇总项是空气质量指数AQI。 师：同学们思考一下，如果我们要汇总同一个时间，不同观测点的PM2.5平均值，我们要按什么排序？ 学生讨论并回答这个问题：按时间排序，分类字段是时间，汇总方式是求平均值，汇总项是PM2.5. 第四部分 面对越来越严重的污染，我们能做什么 师：展示PPT部分，引导学生分析我们能做什么。 学生分组讨论：保护环境，保护水资源，保护土壤，让大自然有强大的消除雾霾的能力；节约用纸，养成节约生活的好习惯，减少污染排放，从根本上解决污染。 师：从刚才的空气质量数据分析，我们知道了我们面对的污染有多严重。我们能做什么，来保护我们时刻赖以生存的空气?保护我们的环境？ 节约纸张，节约水，节约电，节约一切我们能节约的东西，减少生产排放，保护大气，保护环境，就是保护人类自己。 总结：师生一起总结本节课的知识点和操作要点。 学情分析 本班学生在第一课数据计算中掌握了基础的EXCEL知识，了解了EXCEL 软件界面及菜单、工具栏等知识，了解了EXCEL函数计算等功能，对于EXCEL学习的兴趣浓厚。本节课学习内容与现实生活联系密切，学生能把知识、技能与生活应用紧密结合起来，因此学习积极主动性很高，对于数据清单、记录、字段、排序关键字、排序方向以及筛选、筛选条件、与和或等概念的理解很顺利，对于排序操作的掌握进行得也很顺利；而在筛选操作的练习中，学生对于筛选条件的设置有一定的困难。分类组合操作中，排序字段的选择对于学生而言难度很大，