《海洋平平台》创新实践课程教学体会及探索.docVIP

第 PAGE 页 《海洋平台》创新实践课程教学体会及剖析 　　加强工程实践与创新能力人才培养是知识经济社会需要。我国要实现工业现代化，就要求高等学校工科教育必须加强对人才工程实践能力与创新能力培养，这已经成为工科大学培养人才首要目。 　　一、创新实践课程目标与特点 　　近年来，创新型人才培养已经成为各大学人才培养主要目标，但是如何将单一知识型人才培养成具有创新性复合型人才则是一个难题。大量教学实践表明：学生创新意识、创新能力与创新精神并不是依赖授课老师“教会”，而是学习者通过自己思考“学会”，更是依靠学习者在亲身实践中“体会”。大连理工大学开设海洋工程创新实践课就提供了这样一个平台。创新实践课在本科生教学大纲之外，目不在于给学生灌输更多深奥理论知识，而在于激发学生对海洋工程未知领域好奇心，开阔视野，利用已经具备相关知识为基础，有目地自主学习研究，解决课程中引出实际工程问题，充分锻炼培养学生创新性思维。同时，我校建设工程学部在读研究生人数已经超过本科生，因此，创新实践课程虽然是针对本科生开设，而同时也兼顾了未来研究生培养，在大学阶段就对本科生从事科学研究兴趣开始培养，使他们具备初步科学研究技能，具有良好科研习惯，对待科学研究及工程问题具有一定剖析问题及解决问题能力。创新实践课程就扮演了由本科生向研究生过渡桥梁这一重要角色。但是由于本科生对专业知?R欠缺，实际工程项目中涉及科研问题内容往往较为繁杂，任务也较为艰巨，一旦在教学内容难度选择、教学方法设计等方面处理不合适，就有可能得到相反结果，不仅不能对学生起到促进其主观能动性作用，还会对学生从事科研兴趣与信心造成沉重打击，得不偿失。这就要求任课教师对课程进行精心准备与设计。 　　二、教学内容选择 　　大连理工大学紧紧围绕以社会需求为导向办学思想，积极构建研究型大学本科培养新体系，设立了一系列理论与实践相结合课程，剖析选课学生已有知识结构体系可见学生实践环节还停留在重复与模仿简单、成熟实践结果上，专业基础课程也刚刚接触，因此在选择教学内容时既不能过多地涉及专业知识，又不能过于简单。如果课程中抛出专业名词与术语过多，会使学生把精力集中到对专业词汇理解上而忽视了提高能力目标，若授课内容过于简单，学生会觉得毫无挑战，一个人便可完成，则达不到团队合作效果。结合教师工程经验与专业特点，选择开设了《海洋平台》这一课程，主要介绍深海油气资源开发过程中海洋平台结构，即基于学生们所学到基础知识，又是学生们所学学科之外新知识，是运用这些基础知识很好工程实例。首先对学生进行普及国内外应用各类海洋平台，并通过典型海洋平台建造、设计与投入使用过程视频介绍，使学生对平时看似高深莫测海洋平台结构特点与适用环境有一个直观认识，初步产生兴趣之后提出课程任务，例如设计一种比较简单张力腿平台，使其能够在已有海域风浪作用下保证一定安全作业时间。要完成这个任务，需要学生运用张力腿平台结构特点及已有力学平衡知识，对平台进行受力剖析，对平台尺寸进行设计，并通过在实验室进行物理模型试验来检验设计平台是否合理可行。当然，一个完整海洋平台设计涉及很多方面，是一个及其复杂过程，这里只提炼出最基本结构选型问题，通过理论剖析与实验验证，让学生了解其水动力特性。授课内容及任务设置，一方面扩宽了学生视野与知识面，另一方面也使学生体会到运用所掌握力学理论知识便可以设计海洋平台这样高技术含量实际工程，感受到知识力量，激发学习热情。通过设计任务，让学生进行大胆设计，可以充分发挥他们创造力，而后期模型制作及实验则培养了他们动手实践能力。对于设计中遇到具体问题，学生一方面可以在设计过程中运用已有知识，查阅资料自行解决，另一方面可以与老师、同学进行讨论，通过沟通与团队协作来解决。学生能够在学习与设计过程中，了解实际生产过程所需面对各种具体问题，并且在克服实际困难过程中，体验“尝试―失败―再尝试―再失败”直到最终成功整个过程，并在尝试过程中体验从事科研工作乐趣，逐渐增强从事科研工作信心，而且最终制作模型能够接受实验室模拟波浪冲击，在很大程度上提升了学生学习课程后成就感。课程任务要求学生完成张力腿平台设计、选材、模型制作与最终试验验证过程，时间要求在8周（32学时）之内完成，课程通过以小组为单位来进行，从而培养学生团队合作精神。 　　三、教学步骤设计 　　根据课程性质及任务要求，将选课学生分为小组完成设计与试验任务，每组3―4人。为了充分体现学生自主学习与动手为主原则，教学分为三大环节：集中讨论、设计制作及试验检验。集中讨论环节占6个学时（课程共32学时），讨论内容包括：（1）课程介绍：海洋平台种类及特性，课程任务，教学步骤与考核方式；（2）总体设计方案汇报，以小组为单位汇报设计与试验目标以及作品结构剖析、尺寸设计、材料选取等，教师对方案提出建议并解