《海洋水的运――世界洋流》典型教学设计研究.docVIP

第 PAGE 页 《海洋水运动――世界洋流》典型教学设计研究 　　[课程剖析]“世界洋流”作为经典自然地理内容，属于基本原理与基本规律范畴，是后面学习洋流对地理环境影响、气候等内容知识基础与理论依据。新教材把“世界洋流”置于“自然环境中物质运动与能量交换”背景下，还赋予它作为基本地理过程在地理科学方法、地理理性思维上无可替代价值。因此教学中应挖掘这一因素，突出过程剖析与方法运用，使之成为训练学生地理思维与地理方法有效载体。本节课标要求是：“运用地图，归纳世界洋流分布规律”。地理学习应落实到地图上，应充分利用“世界洋流分布图”与“全球风带与洋流模式”图。通过教材“活动”，结合“全球风带与洋流模式”图，了解洋流模式形成。通过阅读“世界洋流分布图”，结合读图思考题，初步归纳世界表层洋流分布一般规律。在阅读“世界洋流分布”图基础上，再把世界表层洋流分布模式化，加强对世界表层洋流分布规律把握。不要求学生记住各洋流名称，但需要了解不同纬度大洋两岸洋流性质（暖流或寒流），为后面剖析洋流对地理环境影响奠定基础。本节内容教学重点为世界洋流分布规律，教学难点为洋流形成、洋流分布规律与洋流名称。 　　[学情剖析]由于初中地理课没有升学任务，很多学校地理课被忽略了，学生地理方面基础普遍不好，这就给高一地理教学带来压力，学生接受高一课程比较困难。但是高一学生具有展示自我并希望得到他人认可强烈愿望。因此，在教学中应做到因材施教，充分发挥学生优势，弥补他们不足，激发其学习、剖析积极性，挖掘其潜能。 　　在本节课内容虽然较为抽象，与日常生活联系不够密切，但教学内容中所涉及重要基础知识――气压带、风带内容，学生刚刚学完，印象深刻，有利于该内容学习、理解。而且，学生对故事比较感兴趣。本课选取“鸭子舰队”故事，吸引学生注意力，激发学习兴趣。学生学习本节内容时可能遇到障碍：通过地图归纳洋流分布规律不知该如何下手、如何表述，洋流主要成因剖析找不到突破口。 　　[学法设计]根据《诱思剖析学科教学论》，本课设计遵循三个认知层次要素，即“观察、思维、迁移”，具体设计为：一、把握概念，认识现象。（一）播放视频，导入新课。通过影像资料，设疑导入，激发学生们学习兴趣。（二）自主阅读，基础积累。充分利用学生已有知识及课本插图与文字资料，精心设计问题，让学生通过自学完成整体感知，掌握洋流概念及分类，使学生读图与归纳总结能力得以提高。二、深化剖析，总结规律。根据内容与教学目标，设计了两个教学剖析：全球性大洋环流观察剖析与世界洋流分布规律观察剖析。通过问题从浅到深引导，结合课本上插图，以及之前学习过知识点，学生个体通过自主学习，合作交流解答问题，培养了学生自主剖析、剖析问题能力，通过让学生自己画出全球风带图，其动手能力与迁移能力也得到了进一步提升。三、学以致用，提高能力。通过材料事例剖析，使学生能够将理论与实际联系起来，由课本知识进一步过渡到现实生活中，通过剖析材料中现象，对所学知识进行应用。 　　[学习目标] 　　1、根据全球风带分布，绘制大洋环流模式简图，根据给出学法指导，剖析、归纳出表层洋流分布规律。 　　2、培养看待周围地理事物与现象地理思维。培养物质是运动、运动是有规律辩证思维。 　　[教学流程] 　　1 把握概念，认识现象 　　1.1 播放视频，导入新课 　　播放“鸭子舰队漂游记”影像资料。教师因势利导，激情导入。 　　[课件投影] 事发地点在北太平洋中部海域，“鸭子舰队”怎么“入侵”夏威夷、阿拉斯加、白令海峡，甚至大西洋海域加拿大、美国东海岸、英国等？带着这个问题，我们进入今天学习海洋水运动――世界洋流。 　　（设计意图：通过影像资料，设疑导入，激发兴趣。） 　　（简要实录：学生看到视频中讲述玩具鸭子组成“舰队”，在海上漂流15年，历经2.7万千米，跨越了半个地球“壮举”，都很惊讶，也非常好奇，立马有同学相互讨论起来） 　　1.2 自主阅读，基础积累 　　[课件投影]请大家认真阅读教材P47-48页内容，结合学案剖析思考下列问题： 　　1、洋流定义是什么？ 　　2、洋流分类 　　（1）洋流按性质分为哪些类型，分别具有什么特点？ 　　（2）洋流按形成原因有哪些类型？ 　　（设计意图：这是本节内容需要掌握基础知识点，同学们只要认真阅读课本并加以思考，就能轻松解决。设计本环节是使学生主动获取知识。） 　　（简要实录：学生积极主动阅读课本，并积极举手回答问题，很好完成了自主阅读，获取知识过程。） 　　2 深化剖析，总结规律 　　2.1 全球性大洋环流观察剖析 　　[课件投影]请学生阅读投影上问题，并结合课本中“全球风带与洋流模式图”，先自主观察思考，再合作交流，分组讨论，并对讨论结果进行展示。 　　1、平整海平面上，海水怎么会流动？