《海水“晒盐”》教学设计分析.docVIP

第 PAGE 页 《海水“晒盐”》教学设计 　　一、教学目标 　　1.知识与技能 　　知道蒸发结晶是海水晒盐基本原理，是结晶途径之一。理解饱与溶液、结晶概念。 　　2.过程与方法 　　依据学生已有经验，通过阅读初步掌握海水晒盐过程。通过实验使学生总结出饱与溶液与不饱与溶液之间转化，培养其思维及逆向思维能力。通过学生实验帮助其强化对知识理解，培养学生动手操作能力。 　　3.情感态度与价值观 　　使学生体验科学剖析乐趣，获得成功喜悦，激发学习兴趣与求知欲望。通过与日常生活紧密联系，强化学生“化学来源于生活又服务于生活”意识。 　　二、教学重点 　　从海水“晒盐”过程建立饱与溶液与不饱与溶液概念及对学生思维能力培养。 　　三、教学难点 　　饱与溶液与不饱与溶液转化条件。 　　四、教学过程设计 　　引入：多媒体课件：猜谜语！ 　　提问：大家知道我们现在吃食盐来自于哪里吗？（学生思考、猜谜）。讲解：我们今天就来学习如何从海水中提取食盐。板书：第二节（1）海水“晒盐”过程。设计意图：从学生现有知识经验入手，激发学生学习兴趣。 　　提问：你认为海水“晒盐”过程是怎样？（学生发表个人观点）播放视频：海水“晒盐”过程（认真观看视频）。板书：海水“晒盐”流程（总结海水“晒盐”过程）。设计意图：培养学生抽象思维能力与语言表达能力。 　　提问：通过观看海水“晒盐”过程，你有什么疑惑？（学生质疑）。设计意图：培养学生提出问题能力。 　　剖析活动一：在一定量溶剂（水）中，固体溶质是否能无限制溶解？（学生分组剖析活动，汇报实验现象及结论） 　　通过大量实验证明，固体在一定量溶剂中溶解时往往是有限度，我们就把这种达到最大限度溶液称为饱与溶液，没有达到最大限度，我们称之为不饱与溶液。 　　板书：不饱与溶液；饱与溶液 　　设计意图：培养学生实验动手能力及语言表达能力。 　　提问：现在你手中溶液是什么溶液？你是如何判断？那怎么才能让未溶解固体溶解呢？（思考并回答） 　　设计意图：质疑，培养学生剖析问题能力与实事求是科学态度。 　　剖析活动二：如何将底部未溶解固体物质溶解？（分组剖析活动，汇报实验现象及结论） 　　设计意图：培养学生实验动手能力及语言表达能力。 　　剖析归纳：饱与溶液与不饱与溶液之间转化。 　　板书：转化方法，根据实验现象剖析讨论归纳：温度与溶剂量不同，饱与溶液与不饱与溶液可以相互转化。 　　设计意图：促进思维向深入发展，通过饱与溶液与不饱与溶液之间转化，对学生进行矛盾双方在一定条件下可以相互转化辩证唯物主义教育。 　　小结：饱与溶液及不饱与溶液概念，“一定温度”“一定量溶剂”“该溶质饱与溶液”（通过演示实验证明），深入领会饱与溶液与不饱与溶液定义及其相互转化，培养学生理解能力及语言归纳能力，初步建立饱与溶液与不饱与溶液概念。 　　剖析活动三：模拟海水“晒盐”过程（分组实验并回答） 　　设计意图：激发学生兴趣，让学生自己动手剖析剖析与研究问题科学态度，强化学生“化学来源于生活又服务于生活”意识。 　　讲解：结晶及方法，归纳海水“晒盐”中蒸发结晶；观察活动二中硝酸钾结晶并总结出有何不同。 　　设计意图：培养学生观察与思考能力，引导学生从实验得出结论，从而使得学生思维从现象到本质产生质飞跃。 　　利用图片介绍：常见晶体 　　课堂收获：（谈收获） 　　设计意图：指导学生回顾本节课知识并总结。 　　学以致用：1.为什么在通常情况下，食盐不会结晶析出，而在风吹、日晒下才会析出？ 　　2.如何判断一种溶液是否饱与？ 　　巩固所学知识 　　拓展延伸：海水“晒盐”过程中，为什么不将海水蒸干？（思考并发表自己见解） 　　知识拓展，培养学生观察与思考能力。 　　课后作业 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。 2、推销产品要针对顾客的心，不要针对顾客的头。 3、不同的信念，决定不同的命运！ 4、成功这件事，自己才是老板！ 5、失败的是事，绝不应是人。 6、自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。 7、从来不跌倒不算光彩，每次跌倒后能再站起来，才是最大的荣耀。 8、失败只有一种，那就是半途而废。 9、平生不做皱眉事,世上应无切齿人。 10、须交有道之人,莫结无义之友。饮清静之茶，莫贪花色之酒。开方便之门，闲是非之口。