《海底世界》课后后教学反思.docVIP

第 PAGE 页 《海底世界》课后教学反思 　　《海底世界》是湘版第二册下学期教材，它主要分三课时完成教学任务。第一课时是要求运用对称与不对称方法剪刻几只不同鱼形纹样；第二课时是用挂历纸与旧报纸剪贴一条美丽手摆鱼，套在手上玩一玩；第三课时是要学生发挥想象，画一幅表现海底景观想象画。在上了第一课时与第二课时后，笔者把着力点放在第三课时上，将教学目标定位于以下几点：①巩固认识与了解鱼基本形状与特征，学画各式各样鱼；②掌握先画出鱼形再剪下来方法；③让学生从自然中捕捉美，从自然中发现美；④培养学生热爱自然、保护自然情操。在教学中，笔者是这样实施教学过程： 　　一、主线：创设美情景 　　1.以生活体验情景。课前让学生找一找海底世界资料，观察海底世界，知道、了解海底有哪些鱼类与海洋生物以及它们不同类型、形状特征与名称，通过观察了解及学生自己对海底世界切身体会，让学生体会到自己生活中就存在着美东西，为学生描绘出形形色色海底世界打下良好基础。 　　2.运用多媒体创设情景。利用资料包中多媒体课件为学生提供更多更广学习资源，以鱼类繁多与海底美丽让学生大开眼界。教师在教学中播放CAI课件，在欣赏过程中，学生睁大眼睛，随着海底景色变幻情不自禁地发出声声赞叹。看完之后，在教师循环播放情景中，让学生互相交流自己感想，再引导他们说出自己观点与自己所知道海底知识，丰富海底知识。 　　3.展示水族箱渲染情景。在作业展示环节里，学生看到老师拿出自制水族箱，立刻被里面形形色色游动鱼以及五光十色海景迷住了。“哇，真美呀！”当老师告诉学生里面鱼是要自己动手做时，学生兴趣马上被调动起来。这种情绪深深地影响了教师，教学欲望被激活了，师生好像都置身于海世界。教师投入讲解让学生怎能不认真听讲、专心绘画呢？ 　　二、亮点：教师巧妙地演示 　　上课之前，笔者最担心就是怕学生画来画去都是同样几条鱼。为此，事前看了大量鱼资料图片并掌握了其画法。为了让学生画出鱼更加多种多样，笔者巧妙地运用了实物投影仪，要学生先大胆说出自己所知道鱼外形特征，然后按照学生描述配上娴熟绘画技巧，将一条条鱼栩栩如生地勾勒出来。通过实物投影仪演示，学生被老师精彩示范所折服，教室里更是响起一阵又一阵掌声，使课堂掀起了高潮。 　　三、精髓：极富创意作品展示――水族箱 　　当学生完成鱼绘制后，教师为学生出示自制道具――水族箱，里面有一些教师自制海底鱼，看到这里，学生兴奋极了，叽叽喳喳地议论：“这条鱼我见过。”“那条鱼真美呀！它叫什么名字啊！”“我做鱼能不能放进去呀？”……教师趁机提示学生：“如果把你画这条漂亮鱼剪下来，放到我们水族箱里会是怎样呢？”学生个个跃跃欲试。当第一个学生把自己做鱼放到水族箱里后，全班又情不自禁地响起了掌声：“呀，他鱼游起来了咧！”受到激励，同学们做得更带劲了，水族箱里很快就游满了同学们动手做各式各样鱼。看到自己成果，学生都欢呼起来。 　　四、反思：要实现课堂教学“三维目标”有机融合，首要是意识，重要是能力 　　1.课前备课有意识从知识及技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面制定教学目标。做到首先从思想上转变美术课中“重技轻艺”落后教学观念，课堂上便可做到从有意识出发，在学习知识技能基础上，将关注目光更多地投向学生整个学习过程以及学习过程中学生所表现出来学习方法与学习情感。 　　2.打破传统美术课程中单调讲练学习模式。在教学安排上，从原来教师先讲解再示范，改变为先创设各种情境，让学生有充分时间欣赏美、感悟美。这一教学时间比例改变，实质上将这堂课从单纯绘画层面提高到了与其它学科进行整合及美术文化学习层面上了。这种做法符合新课程标准倡导“加重美术课程中审美、欣赏”要求。事实上，这样安排学生非常乐意接受。在创设情境中欣赏环节比例增大了，每个学生能力都不同程度地增强了，但同时后面画鱼过程并没有因为前面时间相对缩短而效果不佳，反而学生在多种情境气氛中感受到了海底世界美丽后，作业完成进度并没有减慢，画鱼种类更多了、更富美感了。 　　3.本节课，笔者还注意把目光从完成教学进度而转向关注学生学习过程，随时关注每个学生学习动向。如对学生流露出学习热情及时给予表扬，对同桌、小组间精彩合作而为其喝彩，对个人所展现出来创新思想投以赞许目光……总之，学生在课堂中每一个细小学习动态，都力争适时地做出反应与引导、表扬与鼓励。学生在整个课堂中充满成就感，深感自己被老师关注幸福。此外，笔者还有意识地重视学生学习过程中学习方法领悟。如在让学生充分欣赏了 CAI课件与各种图片资料后，不急于用简单讲解代替学生感悟与认识，而是让学生先交流，再借机引导学生进行剖析、思考、鉴别，让学生在这一过程中自己领悟学习方法，提高审美趣味。 　　然而，当我们关注“三维目标”时，切不可丧失基本能力训练。这节课至少在两个方