《海底世界》教教学片段与点评.docVIP

第 PAGE 页 《海底世界》教学片段与点评 　　【教学片段】 　　师：全文一共几个自然段？ 　　生：6个自然段。 　　师：你们发现了吗，有两个自然段分别只有一句话。（指名读）这两句话有什么关系？ 　　生：一问一答。 　　师：对，最后这句话，用两个词语就概括出海底世界特点―― 　　生：（齐读）景色奇异、物产丰富。 　　师：那么，其他四个自然段都写了什么？别急着回答。我们一起看看曾经学过一篇课文。（出示《庐山云雾》片段）看看这段文字，如果用一句话概括它内容，就是―― 　　生：庐山云雾千姿百态。 　　师：用文中一句话就能概括这个自然段内容，像这样句子我们把它叫作――中心句。这篇课文我们读过几遍以后，有没有发现也有中心句？ 　　生：第3自然段，海底动物各有各活动特点。 　　师：为了证明海底动物各有各活动特点，作者写了海参、梭子鱼、乌贼与章鱼，有些贝类与深水鱼。还有哪一自然段能够找到中心句呢？ 　　生：第4自然段，“海底植物差异也是很大。” 　　师：还有吗？ 　　生：第2自然段，“当海面上波涛汹涌时候，海底依然是宁静。” 　　师：这句话是这一自然段中心句，你们同意吗？ 　　生：不同意。我认为这一自然段在写海底动物声音。 　　师：他说写宁静，你说声音，意见正好相反。从哪里看出来是写声音？读给我们听。 　　生：“那么，海底是否一点儿声音没有呢？也不是。” 　　师：让我们一起来读读这两句话。“宁静”是不是就表示一点儿声音也没有？ 　　生：不是。 　　师：还有哪里写了声音？ 　　生：它们“有像蜜蜂一样嗡嗡，有像小鸟一样啾啾，有像小狗一样汪汪，有像人在打呼噜……” 　　生：“海底动物常常在窃窃私语，只是我们听不到而已。” 　　师：听老师读“窃窃私语”（声音变小），知道为什么吗？ 　　生：“窃窃私语”就是指声音很小，就像人们在偷偷说话。 　　师：海底动物会不会说话？ 　　生：不会，这里指它们发出声音很小。 　　师：除了第一句话，其他都是在写声音。而开头“宁静”其实是为了引出下文，因为这声音真很小！其实，不是写海底宁静，而是写海底动物―― 　　生：声音。 　　师：让我们带上特制水中听音器，去听一听。它们―― 　　生：（读）“有像蜜蜂一样嗡嗡，有像小鸟一样啾啾，有像小狗一样汪汪，有像人在打呼噜……” 　　师：就这四种声音吗？ 　　生：不止，因为有省略号，表示还有很多声音。 　　师：你也来模仿这样句式说一个。 　　生：有像小猫一样喵喵。 　　生：有像小老鼠一样吱吱。 　　生：有像青蛙一样呱呱。 　　师：既然是不同声音，我们就要读出不同感觉。（学生练读，指名读） 　　师：同学们读得真好，一般文章写到省略号就结束了，可是作者接着又写了一段声音。谁来读？ 　　生：“它们吃东西时候发出一种声音，行进时候发出另一种声音，遇到危险时候还会发出警报。” 　　师：同样是写声音，这两句有什么不一样？ 　　生：第一句说它们发出声音各不相同，第二句说他们在什么时候发出声音。 　　生：前一句是说发出声音像动物一样，但都是一样；后一句是说它们会发出不同声音。 　　师：对，第一句用了拟声词，很有趣。但是它们发出声音永远都一样吗？也许它吃饭时候发出“啾啾”，行进时候，睡觉时候也还是“啾啾”吗？第一句是强调不同动物会发出不同声音。第二句是强调即使是同一种动物，在不同时候也会发出不同声音。（男女生读） 　　师：两句话都是为了说明海底动物不仅有声音，而且声音是――各种各样。（齐读第2自然段） 　　生：海底动物发出声音各种各样。 　　师：其实，文中有句话改一改就可以拿来用，是哪一句？ 　　生：“如果你用上特制水中听音器，就能听到各种各样声音。” 　　师：那么，第5自然段写什么？ 　　生：第5自然段写海底地形与矿产。 　　师：一句话概括得很准！了解了每一自然段意思，同学们现在想想，如果把课文分成三部分，你怎么分？说说理由。 　　生：文章第1自然段是第一部分，紧扣课题提出疑问；第2-5自然段是第二部分，分别从海底世界一个方面做具体介绍；第6自然段为第三部分，总结全文。 　　师：看来，同学们不仅正确划分了段落，还准确把握了每一段段落大意。 　　当然，教师在教学时还要注意“把握”度，“把握”不是“概括”，是在内部语言层面抓住段落要点，理解段落主要意思，但未必能用多么简练外部语言表达出来，可以是一种“意会”。对于有些段落情况较为复杂文章，甚至连教师都难以把握，未必都要进行“把握段落大意”教学。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、理想的路总是为有信心的人预备着。 2、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼·罗兰 3、人生就像爬坡，要一步一步来。——丁玲 4、沉浸于现实的忙碌之中