《海报设计》一体化教学改革探讨精编.docVIP

第 PAGE 页 《海报设计》一体化教学改革剖析 　　1.引言 　　近几年来，职业类院校一致认为培养应用型技能人才为目标，强调教学场所与教学模式改革，其中呼声最高当属一体化教学改革。所谓理实一体化教学，就是将专业理论课与实习课进行组合教学，它不仅做到了理论与实践沟通与联系，而且激发学生主动学习兴趣与激情。 　　“理实一体化”教学模式不仅仅是理论教学与实践教学内容一体化，也是教师在知识、技能、教学能力上一体化，同时，还包含教学场所一体化。因此，“理实一体化”绝不是理论教学与实习教学与实习教学在形式上简单组合，而是从学生技能技巧形成认知规律出发，实现理论与实践有机结合。 　　2.海报设计一体化教学改革剖析 　　计算机广告制作专业本身对学生专业知识能力与动手操作能力要求较高，在教学方式上如果任然沿用传统“文化课→专业基础课→专业课→技能训练”及“学科化”“系统化”教学模式框架，固然不适应应用型人才培养理念，因此，在工科类学科积极引入一体化教学改革大潮之下，综合类及文科类学科也快速融入积极剖析。在教学方法上，以技能训练为中心，配制相关理论知识构成新教学模块，并且从理论到实践整个流程都需要教师参与进去，对学生进行教学，引导，指点，应用等环节，所以对教师本身个人能力也具有很高要求。下面就以海报设计这门课程为基础，与观者分享一体化教学几点体会。 　　2.1 海报设计一体化教学过程设计 　　海报设计一体化教学过程：接任务→剖析任务要求→创意方案形成→上机制图→实际印刷→成品。 　　剖析任务要求—首先分配小组成员，学生以小组团队接到任务项目后，对项目进行剖析，了解企业要做该广告诉求所在。要让学生在剖析过程中去发展思考力，在剖析过程中，必须充分调动学生学习主动性、积极性。 　　创意方案形成—学生根据项目任务要求，完成创意草图绘制，并给老师通过创意方案，在这个环节中，教师在这样一个学习情境中对学生创意过程中出现难点、问题以及失误能及时地做出积极反应，帮助学生改进创意。 　　上机制图—小组以自己创意制作成海报，在该过程中，教师充当一个技术支持角色。学生在创意生成海报中，如遇到学生软件技能能力无法表达出该创意时，教师应该提供技术帮助，在实际案例中把制图方式，制图技巧交给学生，让学生懂得如何使创意草图变成真实海报广告。 　　实际印刷—当学生完成电脑设计图时，教师这指导学生使用印刷机操作，这样教师就可以随时将理论教学与实践操作训练穿插进行，这种教学活动可以更好地将知识与技能紧密联系，增强学生直观体验，激发学生学习兴趣，达到提高教学质量与效果目。 　　成品—海报制作完成后，教师与学生根据任务要求进行打分。教师进行点评与剖析指出该海报优缺点，提出意见，如何改进等。由于直观刺激作用，学习处在一个真实互动学习环境中，有助于促进学生获得对一个知识领域生成性理解，有助于帮助学生实现对自我学习行动反思。 　　2.2 海报设计一体化教学改革要点 　　一般而言，在引入专业特色较强课程时，需要学生之前所掌握有一定基础，例如一般本科院校学生在入学前都是有一定绘画基础，在造型能力与视觉规律上都有一定认识。而技校学生在入学前几乎没有专业经验，入学后，课程教师根据本门课程教学内容分类教学，导致学科之间融合度弱，学生很难融会贯通，而海报设计这门课程可以对之前理论知识与实践操作进行一个统一过程，学生在学习本门课程同时，能够对以前所学内容有个温故知新体验。下面以信息技术系海报设计一体化教学改革为例，阐述此门课程在一体化教学过程中采取“教、学、做、评”四位一体化教学模式。 　　2.2.1 教 　　在海报设计一体化教学过程中，教学内容设计为实际或是虚拟案例贯穿教学，教学场地模拟真实企业情境，教师在整个教学过程中担任导师兼师傅角色，打破了传统教学及评价模式，解决了分段教学模式中所存在理论知识与实际操作技能在知识上不连贯、不衔接等问题；特别是通过现代教育手段与方法，既调动了学生主观能动性，又能把抽象而枯燥理论知识科学地、有效地转化到生动而有趣实践过程中去。 　　2.2.2 学 　　学生以小组形式组成团队，分角色合作，既激发了学生学习热情与学习兴趣，又培养了学生剖析解决问题综合能力，活跃了课堂气氛；既充分地利用了教学场地，又有效地利用有限教学时间；在学习中提高学生思维能力，锻炼学生动手能力，使整个教学过程收到事半功倍效果。 　　2.2.3 做 　　在仿真教学场所中，学生能有效地将课堂与实践结合起来，将技能实践融入课堂教学，让学生直接在课堂上学到今后就业所必须操作技能，变被动学习为主动参与，增强了学生实践能力，符合中职教育规律。在课程教学中引入一体化教学，对提高教学效果，增强学生实践操作技能具有积极意义。 　　2.2.4 评 　　即评价，但这个评价并不是我们传