《数字图像处理》的学改革与实践.doc

第 PAGE 页 《数字图像处理》教学改革与实践 　　1 前言 　　数字图像处理技术应用非常广泛，已经渗透到计算机、通信、交通、物理、医学、化学、生物学、军事、经济等各个领域，与人们生活密切相关。《数字图像处理》是信息技术领域中发展较快一个热门领域，是模式识别、计算机视觉、多媒体技术、数据挖掘等学科基础，也是一门涉及多领域交叉学科。 　　该课程理论性与实践性都很强，要求学生在掌握图像处理基本概念、基础理论、典型算法基础上，掌握一定编程实践能力，能够利用计算机编程实现数字图像各种处理，如图像变换、图像增强、图像恢复、图像重建、图像分割、图像编码与图像识别等，在学习图像专业知识过程中增强学生创新意识，培养学生独立获取知识与综合运用所学知识剖析与解决实际问题能力，提高学生实际动手能力，为其今后深入地进行科学研究与独立工作奠定良好基础。 　　2 创新教学理念 　　在《数字图像处理》课程教学中，努力贯彻素质教育先进理念，注重教与学有机结合，坚持以学生为主体，教师为主导，最大限度地发挥学生主观能动性，将培养学生主动思维，鼓励学生创新意识作为教学重要目标之一。 　　对于教学内容设计，以图像处理算法理论作为授课重点，以算法产生、应用、改进为主线，突出知识内在联系，揭示数字图像处理发展内在规律（要求学生重点理解）。 　　掌握数字图像基本概念与基本算法，关注图像应用前沿动态，培养学生创新思维能力，并根据课程需要，适当将数字图像处理领域中最新技术手段，研究进展以及发展趋势纳入教学，并鼓励学生对新知识、新领域进行积极地剖析。 　　在教学过程中，努力将复杂抽象理论融入到形象直观应用实例当中，将算法实现过程中重难点问题分解细化为可展现图像处理效果，在理论中渗透实践，在实践中穿插理论，注重理论联系实际，培养学生工程实践能力，真正使学生乐学、易学并会学。 　　3 改革教学内容 　　数字图像处理技术在科学研究、工农业生产、军事技术与医疗卫生等许多领域中发挥着越来越重要作用。图像技术快速发展决定了《数字图像处理》课程教学内容也需要不断更新，教材原则上选用专业内容全面新颖教材，即图像专业基础知识相对稳定，并能够紧跟数字图像处理技术发展趋势。对于辅助性教材，可以根据图像课程系统性与实用性，并考虑到扩充学生视野，可以选一些国际上经典书籍如外文经典专著。目前我们以2019年清华大学出版社出版，章毓晋编写《图像工程（上册）――图像处理（第三版）》教材为主线，以美国Rafael C.Gonzalez 等编著Digital Image Processing，阮秋琦编著《数字图像处理学》等教材与中外科技期刊发表最新图像技术为参考资料，并适当补充本领域中一些新技术、新方法及新成果。 　　对图像处理教材内容进行整合，课内图像处理基础知识分为九大模块：图像与视觉基础、图像运算与变换、图像增强、图像恢复、图像重建、图像编码、图像分割、图像目标表达与描述、图像识别等内容。 　　在授课过程中，一般知识点进行自学，系统讲解重点难点内容，如直方图均衡等，而对于教材中未写进或无系统介绍前沿性、创新性或跨学科内容，则渗透到各个章节中。例如，将水果识别系统、车牌图像自动识别、基于内容图像检索等新技术渗透到图像增强、图像分割、图像目标表达与描述与图像识别等各个章节中，授课内容完成，那么自动识别系统模型建立，学生就完成了水果、车牌等图像自动识别。通过这种方法强调基础，跟踪前沿，将基础理论与实践有机地结合起来，使学生不仅能够学到课程基础知识，了解科学前沿最新成果，加强学生实践动手能力，而且与时俱进，增强了学生好奇心，促进学生创新能力培养。 　　4 改进教学方法 　　在数字图像处理教学中，综合运用课堂讲授法、研究法、讨论法与实验法等教学方法，发挥各种教学方法优势，引导学生积极参与教学。 　　对于一般重点难点内容，例如，图像增强中直方图增强等模块，同时以课堂讲授与实验法为主，在讲解图像增强理论同时进行图像直方图增强实验，在图像增强原理讲完之后直接出现直方图增强前后对比图，可以激发学生兴趣与动手能力。 　　对于图像边缘检测等一些难度相对较小内容，首先以讲授法系统地讲解其中一种边缘检测算法，其他与之原理相似算法则运用讨论法，以学生讨论、交流为主，教师引导、点评为辅进行。 　　对于课堂难度较大内容如图像恢复与重建，则采取研究法为主，其他方法为辅。促使学生主动思维，成为真正学习主体，教师根据学生反馈信息及时把握学生思维过程，成为真正主导。 　　另外，对于图像某一知识模块引入，可以适当设置一些悬念或疑问，再引出讲授主要内容，即将教学过程设计成一个“产生疑问―寻求解决方法―解决疑问―再产生疑问―再寻求解决方法一再解决疑问……”过程。这样不仅有利于增强授课内容逻辑性，还有利于启发学生思维，