《数学软软件》课程的教学改革初探.doc

第 PAGE 页 《数学软件》课程教学改革初析 　　一、课程简介 　　随着科学技术快速发展，数学模型已经在社会各个领域得到广泛应用，数学软件就是建立数学模型强有力工具，MATLAB、Mathematica、SAS等都是很优秀、应用广泛数学软件[1]。数学建模，数学实验等一系列基于应用数学课程需要有数学软件支撑，数学算法思维被引入实践教学当中，数学软件应用正是算法思维得以实现程序设计工具[2]。高校数学相关专业开设了数学软件课程。数学软件课程主要针对只讲定理、推导、计算，理论性比较强课程，如高等数学、线性代数、微分方程、图论等，讲授如何运用MATLAB、Mathematica等数学软件，结合数学模型、算法设计与软件应用，剖析推导过程，计算结果，通过理论与实践相结合加强学生对所学知识感性认识[3]。 　　二、《数学软件》课程现状 　　面向21世纪高速发展科技，高等教育肩负着培养基础扎实、知识全面、有创新思维实践性人才，而高等教育主要以课堂讲授、理论教学为主，这对于《数学软件》等实践性较强课程教学远远不够[4]。 　　1.大纲教材难定。数学软件引入高校教学时间不长，推广过程中还存在各种问题[1-2]。其中关键问题是教学大纲难以确定，究其原因，主要是目前数学软件授课内容无法指定，可以选择教学软件多不胜数，如MATLAB、Java、Mathematica、Lingo等，不同高校、不同专业所安排教学内容各不相同。从而，各单位也只是根据具体大纲来选定教材，整个《数学软件》课程教学大纲、教材与教学参考书都没有形成规范，难以统一。 　　2.课时安排偏少。《数学软件》课程安排偏少，课时数不足[4]。以我校为例，在课程安排上，仅为数学系学生在第5学期开设数学软件选修课，这意味着并不是全部学生都会选修，而在此之前并没有其他正式课程介绍数学软件，学生没有机会系统地学习软件计算。课程总计只有48学时，其中16学时为授课，32学时上机训练，在这么短时间内，要将科学计算理念讲授给学生，使他们在将来能运用数学软件工具来解决问题，这对教师教学能力要求过高。 　　3.理论考核欠妥。《数学软件》作为一门以实践训练为主课程，在理论传授、实践训练以及考核方式上面都应该以实际操作为主线[4-5]，然而，现在教学除了稍微加大了实践训练课时之外，在其他方面未见有改变，特别是考核方式，很多高校不能摆脱传统考核模式，还是采用理论考核，以卷面成绩作为对学生掌握数学软件程度评价。实际上，理论考试成绩优秀学生，其实际动手能力不一定很强，而编程能力强学生，其理论考试成绩往往处于中等或中上，因此，实践课程只做理论考核明显是不合理。 　　三、教学改革初析 　　数学软件作为算法设计与数学建模不可或缺工具，很有必要在高校数学相关专业开设该课程，让学生学习并掌握相关编程技巧。针对我校数学软件课程设置与课堂教学不足，初步提出以下教学改革措施。 　　1.转变教学形式。在《数学软件》教学过程中，时刻联系数学建模方法与模型，把数学建模思想融入课程教学当中，重视如何将实际问题抽象成为数学问题，重视模型算法理论推导与优化运算。在教学中强调相关数学建模知识点，提高学生思维能力，引导学生提出解决问题方法，并能够运用数学软件自行设计算法并编写程序，最终解决问题。 　　2.拟定教纲教材。《数学软件》课程作为数学专业学生专业课程，需要确定教学大纲。我们首先应该借鉴其他优秀高校教学经验，由教学课题组教师一起讨论，教学大纲应该以实践为主题，可以安排MATLAB、Mathematica、SAS、Java等一种或多种数学软件教学，给学生安排更多机会上机训练，训练应该突出重点，强化学生动手能力。合适教材可以不只一本，教材内容应该是以实践指导为主体，结合我校学生实际情况进行选取，同时可以选择实践训练指导用书。此外，结合课题组各位老师教学经验，参阅数学建模、数值剖析、算法逼近等相关课程经典教材，自行编著适用于我校数学软件教学教材。 　　3.加强理论授课。实践训练必须有相关理论基础，《数学软件》总课时量应课程安排有部分课时用于理论授课，我校安排理论授课课时比例比较合理，但该增加。在理论课程中，给学生讲解数学建模中常用算法模型与经典案例，由浅入深、由表及里地讲解每一个重点与难点，深化学生对理论知识理解，强化学生利用数学软件来解决实际问题手段与方法，培养学生使用计算机程序处理问题能力。为学生实践训练奠定理论基础。 　　4.激发学生积极性。我校《数学软件》课程作为专业选修课开设，本专业学生选修应该是兴趣所致，但教学过程中发现，学生学习缺乏应有热情，特别是上机训练课时，学生动手练习积极性不足，对于课堂练习与课后作业都应付了事。针对这种情况，教学需要调动学生学习兴趣，关键在于开课前几个课时，特别是第一课时，可以通过介绍生活中工程建模引入数学软件