高校艺术设计专业创新思维的课程设计.docVIP

精编范文 第 PAGE1 页 /共 NUMPAGES1页 高校艺术设计专业创新思维的课程设计 温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。 高校艺术设计专业创新思维的课程设计 本文关键词：艺术设计, 课程设计, 创新思维, 高校, 专业 高校艺术设计专业创新思维的课程设计 本文简介：摘要：该文作者在“双创”背景下审视艺术设计专业学生的现状, 从中寻找阻碍培养创新思维的问题, 提出对应的解决性课程设计思路。关键词：艺术设计；创新思维；课程设计我国的艺术设计教育伴随着社会经济和文化事业的繁荣发展, 进入了新阶段。20__年, 《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》中提出“ 高校艺术设计专业创新思维的课程设计 本文内容： 摘要：该文作者在“双创”背景下审视艺术设计专业学生的现状, 从中寻找阻碍培养创新思维的问题, 提出对应的解决性课程设计思路。 关键词：艺术设计；创新思维；课程设计 我国的艺术设计教育伴随着社会经济和文化事业的繁荣发展, 进入了新阶段。20__年, 《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》中提出“双创”的重要意义在于“培育和催生经济社会发展新动力”“激发全社会创新潜能”等, 在一定程度上缓解了包括高校毕业生在内的社会就业压力。20__年, 全国教育大会指出要“教育引导学生培养综合能力, 培养创新思维”“着重培养创新型、复合型、应用型人才”。从应试教育到素质教育, 再到注重培养创新思维, 教师教书育人的内容和手段在不断发展、变化。高校艺术设计专业教师理应紧抓时代契机, 更新教育理念, 进一步优化和完善课程结构。 一、现状与问题 部分高校艺术设计专业学生在入学前通常接受过基础性的美术和设计训练, 进入高校后的动手能力较强。经过高校基础课、专业课学习和实践课训练, 学生的设计作品美观, 具有一定的功能性。毕业生就业统计信息显示, 有一定比例的毕业生实现了自主创业, 经过社会的锤炼, 成为领域内的顶级人才。从20世纪90年代逐步兴起、经历世纪之交的跨越式发展, 高校艺术设计专业向社会输送了大量的有用人才, 为社会经济和文化的繁荣发展做出了重要贡献。在快速发展的同时, 高校应该清醒地认识到, 艺术设计专业师生面临的现状与创新时代的要求存在的差距。其一, 艺术设计专业学生多数是从高中艺考生开始接受专业基础训练。一些学生无暇顾及文化课的学科知识, 缺少跨学科意识, 认识事物普遍偏重感性, 动手能力强于思辨能力。其二, 我国高等教育的学科发展, 很长一段时期是在探索中前行, 学科划分不清, 专业概念过于死板, 美术和设计师资无序交叉, 存在用相近知识挤占相关知识的现象。一些学生的设计作品应用性不强, 仅适合在教室或展厅里陈设展览, 而不能服务社会。其三, 高校是教学和研究单位, 论文、著作、课题等学术性研究成果是对教师进行各类考评的重要依据。近年来, 高校管理者虽然关注“重科研、轻教学”的问题, 但“重科研、轻应用”的问题尚未引起足够重视。一些教师没有意识到学术研究与创新在精神和方法上都有本质的区别。 二、课程设计 创新思维理应融入艺术设计专业课程, 高校应培养或聘用专任教师在低年级开设专门课程, 使学生能够在未来的专业课程学习中基于创新思维和方法思考、设计各个专业课作品。高校可以邀请成功人士举办讲座、报告会、座谈会, 对学生产生激励作用。 1.课程题目 艺术设计专业的创新思维课程题目, 可以根据教师能力和教学资源, 选择相对全面而具体的创新设计思维与方法, 或通识性的创新思维, 或跨度较小的设计思维, 而不推荐范围过小的题目, 如室内灯具创新设计等。 2.课程目的 其一, 补充知识以求平衡。适用、经济、美观是建筑设计三要素, 而经济又是艺术设计的要素之一。要从创新应用的角度做到“重课程、轻学科”, 除了艺术设计专业相对传统的视听艺术、材料功能等内容以外, 还应引入与艺术设计领域产品创新相关的经济学、心理学知识。其二, 区别概念以求纠偏。对于美术与设计、工艺与设计、发现与发明、作品与产品、创作与创意、知识与经验等概念进行针对性区分, 尤其对创造与创新概念要做重点区分。学生经过训练, 就会习惯于理性分析设计工作面对的双重服务对象。其三, 建立原型以求精益。教师可以借鉴丰田公司精益生产理念, 根据“开发—测量—认知”的迭代方式进行艺术设计产品的创新。经过思维训练, 学生能够认识到无论是课程作业还是工业产品, 都要发布原型并在此基础上不断根据顾客的反馈优化设