《数据库应用技术的》课程教学改革的探讨.doc

第 PAGE 页 《数据库应用技术》课程教学改革剖析 　　非计算机专业、数据库应用技术、ACCESS数据库、教学改革 　　数据库技术是信息系统核心技术，有着最为广泛应用，高校教育早已将其列为非计算机专业学生公共必修课，致力于对学生进行数据库技术基础理论知识与基本应用技能全面综合培养，提高他们利用计算机解决本专业领域问题能力。深入开展对《数据库应用技术》课程教学改革研究，对提高高校非计算机专业计算机基础课教学水平，培养合格、满足社会需求高素质人才具有十分重要意义。 　　一、教学现状 　　非计算机专业学生学习《数据库应用技术》主要目，在于深入理解ACCESS数据库基本结构与工作原理，熟练掌握从设计、创建到基本操作等一整套数据库应用技术。但在教学过程中，笔者发现以往教学模式存在以下三个方面问题。 　　1.理论知识难以理解，学生普遍重技术、轻理论。 　　数据库技术是以理论为指导操作，但对非计算机专业学生来说，理解与掌握计算机理论知识颇感困难，学习中容易产生抵触与畏难情绪；有些学生在学习过程中，轻概念原理，重技术操作，导致因理论知识掌握不好而无法深入理解技术操作之间联系，进而影响对技术操作彻底掌握。 　　2.上机实验操作内容设置不合理，妨碍学生自主学习能力发挥，不利于学生整体把握数据库构建与操作方法。 　　以往配备实验指导教材给出了每一个实验具体步骤与操作方法，学生只需按图索骥就能很快完成实验要求，却因缺乏自主思考与自行设计过程而无法真正掌握操作技能；现行教材改为在每个章节后给出实验题目，却只针对该章节内容设置，并未兼顾到实验内容之间相关性与连贯性，不利于学生对数据库构建与操作整体把握。 　　3.全堂讲授理论课教学模式，缺少师生互动，不利于调动学生学习积极性。 　　以往理论课教学完全由教师主讲，学生被动接受，学习积极性不高，教师也无法及时了解学生听课效果与对课堂内容掌握情况；而对于当堂讲授操作技能，学生只能通过观摩教师操作获得大概印象，影响自身实验操作顺利进行。 　　二、改进方法 　　笔者认为，要解决上述问题，必须紧密围绕着强化理论教学与优化实验操作这两点来实施教学改革，使学生既能通过所掌握理论知识来指导操作，也能通过具体操作进一步完善对理论知识理解，在提高自主学习能力同时，培养他们融会贯通剖析问题能力与举一反三解决问题能力。 　　1.理论教学。 　　首先，教师必须在教学过程中特别注意讲授方法，不仅要将知识点讲通、讲透，更要结合操作部分内容，用实例帮助学生完成对知识点理解与掌握。例如，将Select语句按功能分解成查询结果构成、查询数据来源、查询条件、分组统计、排序方式等五大部分，从结果构成与数据来源这两项必备结构入手，再根据实际例子设计问题，逐步添加另外三个部分，并辅以实例当场创建、执行。学生不必从一开始就直接面对一长串语句定义，打消了他们畏难情绪，而清晰且有条理语句创建思维及语句构建过程，又让他们得以循序渐进地理解理论内容，顺利掌握构建语句方法与步骤。 　　其次，为了改变过去课堂教学中教师满堂灌、学生被动听不良状态，以每周三3学时、每学期54学时理论课安排为基准，笔者按教学进度，针对课堂教学所用实例系统专门设计了一整套涵盖所有操作技术且与讲课所用实例完全不同课堂操作题目，由学生分组完成。拿到相关操作题目小组，在听完课堂讲解之后立刻进行组内讨论，之后每位学生独立完成分配到操作内容，操作过程中发生各种问题，教师立刻给与讲解与纠正。学生通过自主思考、集体讨论、动手操作，极大地调动了学习积极性，提高了教学参与感，有效地缓解了厌学情绪，教师也得以及时把握学生对新知识掌握情况，有条不紊地展开查缺补漏工作。 　　2.上机实验操作。 　　为了让学生完整理解数据库整体构建，熟练掌握数据库基本操作，笔者模拟学生在图书馆借还书实际操作流程，设计了一套上机实验操作题目，要求学生完成从数据库创建到实现所有基本功能一整套操作，所有题目都只给出操作要求，由学生自行思考、设计、实现。例如，对窗体设计，只给出已完成窗体画面做参考，提出窗体必须包含节及控件要求，其他内容由学生自行设计。这样发挥空间，不仅培养了他们良好自主学习能力，也让他们获得了很高个人成就感，而这种成就感又进一步激发了他们学习兴趣，使得整个学习过程进入良性循环。 　　三、实践效果 　　改革后教学方法从10级学生开始使用，并在接下来11与12级学生授课过程中，不断总结经验，进一步加以完善。表1是我院经济与管理学系国际经济与贸易专业四个年级本科生期末考试成绩分布表，表中数据对比结果清晰地表明，实施新教学方法以后，教学效果有了明显提高。 　　表1 各年级期末考试成绩分布表 　　 80以上 70~80 60~70 不及格 　　09级 27% 35% 27% 11%