《自然资源总量丰富 人均不足》一课教学方略精编.docVIP

第 PAGE 页 《自然资源总量丰富 人均不足》一课教学攻略 　　地理课堂教学是实施新课程主渠道，要使课堂从始至终充满生机与活力，就要遵循新课程倡导“学习对生活中有用地理；改变地理学习方式；构建开放式地理课程；构建学习结果与学习过程并重”这一基本理念，变革地理课堂，科学而艺术地把握教学中预设与生成。现以新课标教材八年级《地理》上册（人教版）第三章《中国自然资源》第一节《自然资源总量丰富人均不足》一课为例阐述如下。 　　一、导入：激发学习欲望 　　俗话说：“万事开头难”。一个能切入主题而又能激起学生学习欲望开头是一节课顺利进展关键。这节课用多媒体导入新课，播放了与主题有关动画片――“大自然礼物”，其间伴随师生交流，教师不断调动、激发学习欲望。师：“动画说明了什么？”生：“大自然给我们带来了一切。”师：“同学们想象一下，如果没有土地、森林、水、阳光，地球将是怎样一幅图景？”同学们各抒己见，热情高涨。师：“土地、森林、水、阳光都是自然资源，正是大自然丰富多样物质资源，才有了五彩缤纷世界。那么，自然资源与我们关系如何？我国资源现状如何？今天我们就一起剖析有关这方面问题。” 　　二、过程：重视剖析、参与 　　过程是一节课实施主体，应使学生从中感受达到学习目标及与教师协调一致获取知识乐趣。新课程倡导合作剖析教学策略，目是追求共同教学目标而谋求高效合作、共生共创、协调发展。这节课以小组合作为基本形式，紧紧围绕一个问题、一项任务、一个内容展开，既能培养学生团结协作、交往共事能力，又培养了学生合作剖析、共享资源、分享吸纳能力；同时，小组间引入竞争机制，采用记分制，激发学生参与意识，使课堂更加活跃。老师将学生分成五大组，分别代表自然资源五大类，要求结合自身生活，交流对自然与生活密切关系认识，然后选代表发言。由于同学们都有相关生活体验与知识储备，答得都非常好。此后活动主要以这五组为主线，使整个课堂充满生机与活力。 　　1.选准切入点，及时将图片与信息材料传递给学生，培养、提高学生剖析、剖析能力。将课本中一些概念性、结论性知识，通过图片与资料形式传递给学生，使学生在图片与资料剖析与剖析中自然而然地生成知识，强调了学生剖析新知经历与获得新知体验，避免了只重“结果”，轻视“过程”传统教学方式，达到了“过程与结果”统一。例如：教学自然资源按其性质分为可再生资源与非可再生资源知识点，教师首先播放声像片《煤形成》与图文资料《东南沿海小河中水为什么总也流不完？》《我国南方土地上庄稼，为什么可以一季又一季，一年又一年地种与收？》，然后让学生比较原因并说明它们不同之处，使学生自然而然地理解了“可再生”与“非可再生”资源含义。进而，解决可再生资源是否“取之不尽，用之不竭”深层问题。教师这次展示了对资源不合理利用图片资料，从而使同学们深刻认识到书中给出结论性内容：“对可再生资源我们要合理利用，并且注意保护与培育，只有这样才能永续利用；对于非可再生资源我们要十分珍惜与节约使用。”关于我国资源状况这一内容教学，教师同样以数字与资料形式展示给学生，使他们通过剖析资料，不但了解了我国资源现状，更激发了学生爱国热情，增强了危机感与忧患意识，最终形成了共识：从我做起，为保护与节约资源，开发新资源贡献我们力量。 　　2.教学活动联系生活、贴近生活，有效激发学习兴趣。联系生活、贴近生活，缩短了学生与学习内容之间距离，使之产生亲近感，可以激发学生内在情感体验，引起兴趣，使其热爱学习，主动学习。对学生知识掌握、情感培养、创造性发展能起到积极作用。这节课，老师在问题设计中就十分注意结合身边实例与自身生活体验。例如：你生活起居都与哪些自然资源有关？列举你自己与身边人浪费资源现象并就此提出你合理建议。你认为本地决策者有哪些对资源利用不合理地方，提出你具体建议？等等。 　　3.发挥多媒体作用，拓展知识空间。多媒体为教师与学生、学生与学生之间提供了相互交流、广泛参与媒介，它不但可提高课堂效率，而且可激发学生学习兴趣，有利于学生主体作用发挥。教师通过一幅幅图文展示，设置一个个问题，一步步引导学生进行本课学习，亲身体验获取知识快感与乐趣。例如，从导入到结束，这节课始终以多媒体为手段，通过动画及图文展示，唤起学生注意力并引导学生合作、交流、剖析，从始至终都洋溢着活跃课堂气氛，扩展了学生学习时空，活跃了思维。 　　三、结尾：意犹未尽生共鸣 　　好结尾，不但能使学生产生意犹未尽感觉，而且能产生情感共鸣与升华。这节课是在这样对话情境中圆满结束。师：“我们平时经常说感谢父母，感谢老师，感谢朋友，学了这节课，我们还应该感谢什么？”生：“感谢大自然。”最后，播放孙悦《感谢》，将课堂情绪推向高潮。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、世事忙忙如水流，休将名利挂心头。粗茶淡饭随缘过，富贵荣华