《聚合物成型加工》课的内课外协同教学新模式的改革与探索.docVIP

第 PAGE 页 《聚合物成型加工》课内课外协同教学新模式改革与剖析 　　一、前言 　　目前，全球聚合物材料年产量达数亿吨，在人们生活与生产中具有不可替代作用。聚合物制品性能取决于聚合物本身性质与成型工艺等。聚合物成型加工是获取高分子材料制品、体现材料特性与开发新材料重要手段，是高分子材料学科重要组成部分，这其中包含了许多高分子物理与高分子化学相关问题，而且与生产实践密切相关。为了使学生能够全面了解与把握聚合物成型加工技术，《聚合物成型加工》课程涵盖了诸多内容，包括影响聚合物性能物理化学因素、添加剂、配方设计、聚合物流变学、聚合物共混与制备、成型加工设备、成型工艺等内容，是一门理论性与实践性紧密结合课程。[1] 　　如何在教学过程中将基础理论与生产实践相结合，用理论知识来解决生产中遇到问题，或通过实践中具体例子来丰富与解释课程中理论问题，使学生通过对本课程学习真正掌握相关专业知识，具有高分子材料及其制品设计、生产与研究科学思维以及创新研究素质，是本课程教学核心问题。 　　鉴于上述特点，要学好本课程，就要求学生对高分子化学与高分子物理、成型加工设备与工艺有一定感知，讲授内容要有直观性。传统单一板书授课方式已经难以满足该课程教学要求，不易达到优秀教学效果。[2] 　　针对这些问题，本课程在教学过程中对教学方法、教学模式进行了有益改革与剖析。将课堂讲授、动画仿真、实践教学、课外科研、生产实习相结合，形成了一套课内课外联动以提高教学质量与学习效果新模式。 　　二、课堂教学改革 　　在课堂教学方面，首先要让学生明确聚合物成型加工是一门综合性与实用性很强学科，近年来发展迅速，新技术与新产品层出不穷，社会与企业对相关人才需求十分迫切，学好该课程对学生未来大有裨益，从而激发学生学习主动性与积极性。在教学过程中，一方面要重视对基础理论知识讲解，让学生“知其然”又“知其所以然”，例如在讲解压延薄膜时要让学生知道薄膜存在各项异性，更要让他们知晓为何会产生各项异性，如何削弱或者利用各项异性设计想要产品；另一方面，教师在课程教学中应注意结合成型加工领域研究前沿与最新发展动态，介绍先进成型加工设备、工艺与科技成果，丰富与活化教学内容，使教学内容与时代步伐接轨，让学生能够掌握更多、更新专业知识。 　　根据聚合物成型加工涉及主体内容与本学科特色，该课程以“材料―设备―工艺―制品”为主线、以培养学生扎实工程素养为目标来组织教学内容。在教学过程中，从高分子材料加工原理出发，以成型加工工程观点为着眼点，剖析各种聚合物材料或制品适合成型加工方法，比较不同成型加工方法之间共性与区别，使原本宽泛课程内容集中化、系统化，便于学生归纳、总结与掌握抽象概念以及所涉及实质问题。 　　在教学过程中，加强互动式教学[3]，通过教师与学生双方平等交流、剖析甚至辩论，加深学生对知识与现象理解，进而激发教学双方主动性、积极性与剖析性，提高教学效果。考虑到本课程信息量大、知识点多，本课程教学还采用先进技术手段辅助教学，使课程内容形象直观准确，在有限课时内对课程全面系统、深入简出地讲解，让学生更容易接收与理解。例如，采用多媒体授课可以根据需要随时由理论知识切换到相关生产现场，既延伸了课堂又增强了授课说服力，使同学们认识到理论来源于实际而又指导实际事实，认识到学习本课程价值与意义。在多媒体课件中增加了丰富图片与三维动画，可以对学生原本陌生加工设备、成型工艺、加工原理进行形象演示，其效果远胜于教师板书与口授。多媒体教学所选取图片与动画素材源于国内外相关精彩报告、精品课件以及在生产现场拍摄与课程内容相关聚合物成型加工过程，内容包括压制成型、挤出管材、注射成型、吹塑薄膜、二次成型（“注―拉―吹”工艺）、压延薄膜等，实现了课程多媒体化、可视化，使学生对聚合物材料成型加工艺有了实际感性认识，对成型加工过程有了“身临其境”效果。 　　另外，课堂教学还充分利用学校中试车间资源，将与成型加工设备相关课堂由教室延伸到车间，教师与学生面对真实设备（如挤出机、吹膜机、注射剂等）一起学习其结构、组合、工作原理等。该尝试很好克服了理论课程讲授时学生对所讲理论缺乏感性认识；成型工艺试验时学生对所做实验缺乏理论认知等矛盾。 　　三、课外教学改革 　　虽然上述课堂教学改革剖析收到了良好效果，但仍然未能真正实现教学目标，并且容易使学生眼高手低，实际工作时不能学以致用。《聚合物成型加工》是一门实践性很强专业课程。因此，有必要对该课程开设配套实验与实践教学。让学生在实验室与工厂中真实地了解与直观认识成型设备、工艺流程与制品后处理与性能，开发学生创新与创造力，培养学生用知识武装自己、解决实际问题能力。 　　为此，江南大学通过开设为期两周聚合物成型工艺实验、组织课外科研兴趣小组、组织学生参加高分子成型加工生产实