《职业道德和职业指导》教学法浅探.docVIP

第 PAGE 页 《职业道德与职业指导》教学方法浅探 　　中职中专学校现行开设公共课《职业道德与职业指导》，是一门必修德育课程。其职业道德部分重在育德；职业指导重在人个性发展与社会需求最佳结合，促进人力资源优化配置，实现“人尽其用”、“业尽其荣”，以充分发挥人个性潜能。 　　具体地讲，职业道德是人们在职业活动中所遵守行为规范总与。它既是对从业人员在职业活动中行为要求，也是各行各业对社会所承担道德责任与义务；职业指导是使学生了解职业、准备职业、选择职业、适应职业、转换职业科学。职业道德与职业指导结合起来形成《职业道德与职业指导》教材具有双重功效，一是德育功效，二是能力功效。德育功效主要目是帮助学生树立正确世界观、人生观、价值观、职业观；能力功效主要目是帮助学生了解自己、了解职业，帮助学生掌握从事职业所需要知识技能，掌握求职方法与技巧，提高就业竞争能力、从业适应能力，达到人职科学匹配。 　　中职中专学校学生大部分是刚刚结束基础教育初中毕业生，属于未成年人，世界观、人生观、价值观、职业观都还没有成熟，对社会了解不多，对职业了解甚少，对自己未来职业生涯缺乏认真思考，职业意识、职业道德与正确择业观有待形成，对职业道德社会意义与对个人职业生涯重要意义缺乏认识，对今后所从事职业应具有职业道德行为所知甚少。由此可见，要完成该课程德育目标与能力目标难度很大，德育目标与能力目标内容比较抽象，个别道理比较深奥，学生理解起来不容易。如果在实际教学中“教师讲条条，学生背条条，考试之后全忘了”，必然造成学生对所学内容不理解，不相信或者相信但做不到，要求过高，可望而不可及等后果，大大影响了德育实效与能力实效。因此在实际教学中，剖析该课程行之有效教学方法是十分重要。 　　1.“案例教学法”是《职业道德与职业指导》学科教学基本方法 　　案例教学是以学生为中心，对现实问题或某一特点事、实进行交互式剖析过程，有助于学生对知识理解，能有效地将知识转化为能力，是一种适应于职业教育并落实能力本位教学方法，是提高德育亲与力有效形式。它既能拓展师生思路，又能引发学生对相应知识理解。教材编写引用很多个案，既有中职生，也有英雄典型人物；既有城市，也有农村；既有第一产业、第二产业，又有第三产业；既有科学技术型，也有服务管理型；既有现代，也有历史；既有中国，也有外国。教师应充分利用这些个案进行案例剖析，把“启发式、讨论式、研究性”等生动、深入、活泼方式引入课堂教学，紧扣教学大纲与教材，将教材上抽象职业道德理论条款具体、形象、生动化，让学生轻松愉快地理解、接受并形成内在品质。教师还应充分利用本校已毕业学生取得成功典型事例作为案例，既符合学生生活，又增加可信度，更能让学生从中找到自己努力奋斗方向与途径，这样更容易发挥该课程德育功效，更容易实现该课程能力功效。 　　2.结合专业特色有针对性教学是《职业道德与职业指导》学科必要教学方法 　　职业道德行为规范有基础性共同内容，如责任心、爱岗敬业等，由于行业不同，其道德行为规范核心也就有差异，如医生应以“救死扶伤”作为其道德行为规范核心，教师应以“教书育人，为人师表”作为其道德行为规范核心。中职中专学生，由于所学专业不同，决定其今后所从事职业不同。所以教学中，教师应结合专业及今后所对应职业，有针对性地培养学生职业道德规范。《职业道德与职业指导》教学参考书中介绍了部分行业职业道德规范，教师授课时，就应该针对不同专业学生传授不同行业职业道德规范，让学生全面理解并掌握他们今后所从事职业职业道德规范具体内容。 　　结合专业特色，有针对性地进行教学，不仅仅适用于德育目完成，更适用于能力目标完成，《职业道德与职业指导》能力目标重点，是引导学生掌握从事职业所需要知识与技能，是引导掌握从事职业所需要知识技能，掌握求职方法与技巧，提高学生就业竞争能力、从业适应能力，达到人职匹配目。不同专业从事职业不同，应掌握知识与专业技能也不同，在中等职业学校就读过程中，所学专业应该掌握哪些理论知识，应该掌握哪些专业技能，各年级各阶段应该掌握到什么程度，应该通过哪些考试获得职业资格证书。教师应该在《职业及职业素养》这一节针对各专业不同情况，给学生讲清楚。让学生刚进学校就对自己三年来学习情况有个总体了解，使之学习不茫然、学习有目、有计划、有步骤，也便于学生对自己职业生涯设计准确与可行。 　　3.社会实践活动是《职业道德与职业指导》学科教学重要方法 　　《职业道德与职业指导》这门学科是一门应用性、实践性极强学科，无论哪个行业职业道德规范要真正成为学生内在品质，只有通过社会实践才能完成，如“质量意识、安全意识、职业纪律意识”不通过社会实践，只能是集存在学生头脑中死知识，无法具体深入理解，通过丰富多彩社会实践活动(如暑假打工，到企业参观、访问，向已就业人士作调查，听企