《登鹳雀楼》教学谈详解.docVIP

第 PAGE 页 《登鹳雀楼》教学谈 　　指导学生学习《登鹳雀楼》一诗，笔者有如下三方面体会。 　　 　　一、创设情境，激趣引思 　　 　　教一首古诗前，老师最好向学生简介作者与诗文写作时代背景。如《登鹳雀楼》诗境开阔，气势磅礴，蕴含着诗人“登高望远”胸襟与抱负。它说明了只有站得高才能看得远深刻哲理。在教学时，我精心设置情境对话：“同学们，古时候有一个人在一座三层高楼上看风景，他登上第一层，并没有停下来，登上第二层还是不止步，最后登上第三层才举目远望。那么，登高远望益处在哪里呢？”我在这里设疑引导，同学们纷纷举手。看到这活跃气氛以及孩子们好奇神态，我因势利导地说：“好，要回答这个问题，就要先学习课文《登鹳雀楼》。大家有没有信心学好？”教室里响起响亮童音：“有。”就这样，我把孩子们学习兴趣与积极性激发与调动起来了。 　　二、指导看图，引导想象 　　这是根据课文插图、抓住图画中人物与情节、指导学生进行观察说话一种常用形式。学生在看图说话时一般心理过程为：观察―理解―表达，这三者是交替融合，统一进行。在教《登鹳雀楼》时，出示一幅放大彩画，我根据图画形象直观、富有启发性特点，指导学生有顺序地看图，有条理地说话，培养他们思维条理性，也就是把观察到内容按顺序说出来。指导学生精细地看图，具体地叙述，培养他们思维准确性，也就是让学生把画面景物说出，如：落日、小鸟、船、楼房、人、树木、山、河等。指导学生看图时，借助联想展开画面，生动形象，培养学生创新思维。我提问：“你们看着图画想象一下诗人是怎样登楼，登上楼看到怎样景物？”这样一来，不但把学生注意力集中到画面上来，而且不知不觉已把观察图画方法掌握在轻松愉快观察与联想中，对诗句意思也有了深刻理解。这样，既陶冶了学生情感，使学生开拓视野，丰富想象，发展思维，而且培养了他们感受美与欣赏美能力。 　　三、指导朗读、背诵，加深理解 　　朗读是背诵基础。朗读时眼、脑、口并用，要使学生达到声情并茂地朗读，就必须让学生不断地大声朗读，直到琅琅上口，这样也就达到了美读效果。如《登鹳雀楼》是一首五言诗，我是这样指导学生朗读、背诵：首先，把诗句意思译成现代文描述给学生听，学生理解内容之后，大声朗读，把课文语言变成自己语言，再现课文感情或意境，达到“其言皆若出于吾之口”境界。然后，指导学生在理解基础上，给课文理出一条思路来。如《登鹳雀楼》第一句写“白日”，第二句写“黄河”，是从上到下写。背诵时，抓住这些词语，就能很快地熟读背诵了。第三句写“千里目”，第四句写“一层楼”，这两句从内容上来看又有先后承接关系。背诵时，指导学生记住这两句之间联系，背诵起来也容易多了。最后，根据诗文体裁，把这首古诗按一定格式朗读背诵。这样，学生在理解诗意与理清文路基础上朗读起来，声情自然融为一体。而背诵起来，就会把我们带入美境界里，从而达到朗读、背诵相结合效果。此外，我还根据学生好胜心，精心设计表演比赛来满足他们好胜心理。每组请一个同学上台参加比赛，主要是扮演诗人进行吟诗。要求把诗背得熟，声调、语音、停顿都恰到好处，并且要尽力把诗人当时神情、动作表演出来。为了面向全体学生，在活动课上让每个学生都尽情地表演一次，真正做到让每个学生都有一个充分发挥机会，既锻炼他们意志，又培养他们创新能力。 　　教学这首古诗，我真切地体会到：只有让学生通过反反复复朗读，才能促进对课文理解。反之，对课文理解又促使他们读得正确、流利、有感情，二者是相辅相成。所以在古诗教学中要提倡熟读精思，为背诵打基础。学生经过“阅读―思考―理解―熟读”等反复训练过程，背诵时琅琅上口，把学生带入情、意、声、美境界中，既陶冶了学生情操，又发展了学生思维，从而达到了教书育人目。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。 2、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。 3、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。 4、无论你觉得自己多么的了不起，也永远有人比你更强。 5、没有播种，何来收获；没有辛苦，何来成功；没有磨难，何来荣耀；没有挫折，何来辉煌。 6、相信就是强大，怀疑只会抑制能力，而信仰就是力量。 7、一个人除非自己有信心，否则带给别人信心。 8、除非想成为一流，否则就是二流。 9、在你内心深处，还有无穷的潜力，有一天当你回首看时，你就会知道这绝对是真的。 10、成功，往往住在失败的隔壁！