《电解池复习》学案式教学案例精选.docVIP

第 PAGE 页 《电解池复习》学案式教学案例 　　本节课复习电解池，要求学生能理解电解原理，能熟练书写电极反应式，通过对例题中有用信息获取与问题解决来提高学生思维能力与获取新信息能力。在教学思路上，采用“问题――知识――问题”方式。 　　【教学过程】 　　黑板展示：考试说明对电解要求：理解电解池工作原理，能写出常见简单电解反应。教学要求：了解电解池工作原理，能正确书写电解池阴、阳极电极反应式及电解反应方程式；知道电解在氯碱工业、精炼铜、电镀、电冶金等方面应用；认识电能转化为化学能实际意义。 　　师板书：电能转化为化学能装置――电解池 　　完成学案例1：右边两个装置分别是什么装置？判断标准是什么？ 　　生展示：装置1是原电池，装置2是电解池。判断标准：是否连接电源。 　　完成学案例2：写出右图所示四种装置电极反应式与总反应式,并总结相应规律。 　　生在黑板展示四种装置电极反应式（略）。 　　师：这四种装置有什么相同点与不同点？从电极反应式可看出什么规律？（各小组讨论，推选代表发言） 　　生：这四种装置都是电解池，电解质溶液都是CuSO4溶液，不同点在于电极材料不同。 　　[设计意图：装置图来自教材又不拘泥于教材，重组教材内容，由点及面，将众多装置放在一起进行对比，类比中总结规律。] 　　师追问：因此我们书写电极反应式，首先应关注什么？书写电极反应式有什么规律？ 　　生答：最先关注阳极电极材料。并上黑板展示：电解装置类型（1）惰性电极做阳极（溶液中阴离子失电子）；（2）活性电极做阳极（电极本身参与电解反应）。 　　师：能否举出实例？ 　　生：惰性电极做阳极实例――氯碱工业原理：电解饱与食盐水。活性电极做阳极实例――电镀、电解精炼铜。 　　[设计意图：联系应用，突出理论与实际相结合，并且将归纳知识回归到教材实例当中。] 　　师：请同学们对所复习内容进行总结，并完成学案上基础知识梳理内容（课前已有一学生展示）。 　　生评价同学展示内容，并提出质疑。 　　质疑1：如何记忆阴阳两极上离子放电顺序比较好？ 　　展示学生1：可根据常见阴离子还原性顺序与常见阳离子氧化性顺序来记。 　　质疑2：用惰性电极电解时，如要使电解后溶液恢复到原状态，应怎么办？ 　　展示学生2：遵循“缺什么加什么，缺多少加多少”原则。 　　质疑3：如想要在银上镀铜，请设计电镀装置。 　　学生4：（由于展示3学生不会，临时指定学生4回答）画图（略） 　　过渡：我们刚才归纳总结了电解原理，下面我们把原理进行应用，完成学习巩固1、2、3（学生当堂完成）。 　　1.观察右图中上面装置，回答下列问题：（1）左装置是 ，Zn一极电极反应式为 。（2）Y为 极，发生反应，Y与滤纸接触处现象是：。 　　2.若在Cu与X电极之间加一个电源（如右图中间装置），回答下列问题：（1）左装置是 ，Zn一极电极反应式为 。（2）Y为 极，发生 反应，Y与滤纸接触处现象是：。 　　3.在（2）基础上进行变化（如右下图所示），则：（1）左装置是 ，Zn一极电极反应式为。（2）Y为 极，发生 反应，Y与滤纸接触处现象是：。 　　生回答，由于篇幅，前两问问题不多，在此省略；在第三问中不少学生认为是电解池，此时不急于点破。 　　学生5总结：两池相连，无外接电源时，一池为原电池，一池为电解池；当有外接电源时，均为电解池。 　　学生6质疑：我认为3为原电池。因为3中相当于Zn与CuSO4发生自发氧化还原反应，可看成是两个电池串联。 　　师：你能总结一下其中规律吗？ 　　学生6总结：判断是电解池还是原电池，我认为关键是看有无自发氧化还原反应。 　　[设计意图：将单一装置变为两池或多池串联装置，考察并巩固学生识图能力；通过变式训练，提升学生思维水平，加深其对电解原理认识；通过学生总结、质疑，培养其知识归纳能力、发现问题能力。] 　　过渡：有关电解基础知识大家已经掌握，是否会用它解决生活中问题呢？ 　　【教学反思】 　　本学案将复习知识点设置成一系列问题，将要解决问题与生产、生活相联系，强化学生解决实际问题能力，符合现在高考对学生要求；在教学过程中，有意识地对学生用问题启发思维，提供学法指导，取得了较好复习效果。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。 2、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。 3、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。 4、无论你觉得自己多么的了不起，也永远有人比你更强。 5、没有播种，何来收获；没有辛苦，何来成功；没有磨难，何来