《相似三三角形的应用》复习课教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《相似三角形应用》复习课教学设计 　　一、素质教育目标 　　1.知识目标。（1）通过本节课教学，使学生灵活运用相似三角形性质与判定方法进行有关证明（有关线段比例式、等积式或线段之间相等关系，直线间平行、垂直关系）与计算（线段长、比值，图形面积、比值）.（2）掌握基本图形与常见辅助线。 　　2.能力目标。（1）培养学生剖析问题与解决问题能力.（2）培养学生动手实践与自主剖析能力。 　　3.德育目标：提高学生数学素质；渗透普遍联系原理，揭示事物前进性与上升性，为形成正确世界观打下基础。 　　4.美育目标：通过本节课学习，使学生能更全面地认识几何图形美，增强美感，提高审美能力。 　　二、学法指导 　　教法：指导剖析研究发现法.学法：自主剖析研究发现法。 　　三、重点.难点 　　重点：应用相似三角形性质与判定方法解决问题.难点：构造基本图形与分解出基本图形。 　　四、教学过程设计(切入幻灯片) 　　（一）寻找对应关系 　　例1.要做甲.乙两个形状相同三角形（相似）框架，已有三角形框架甲，它三边长分别为50cm，60cm，80cm，三角形框架乙一边长为20cm，那么符合条件三角形框架共有（ ）种.（A.1 B.2 C.3 D.4） 　　学生剖析：两个三角形相似，对应边成比例，三角形框架甲三边长已经确定，而三角形框架乙只知道一边，这一边与三角形框架甲哪边是对应关系？这是解决问题关键,因此本题分三种情况讨论. 　　例2.如图，正方形ABCD边长为2，AE=EB，MN=1，线段MN两端在CB、CD上滑动，当CM=______时，△AED与以M、N、C为顶点三角形相似.（切入几何画板操作，两种对应关系） 　　学生剖析：△AED与以M、N、C为顶点三角形相似，对应关系不明，因此分两种情况讨论. 　　（二）构造基本图形 　　例3.如图，D是△ABC边AB上点，且BD=2AD,已知CD=10，sin∠BCD=0.6，求BC边上高AE. 　　学生剖析：以CD为斜边构造直角三角形， 　　从而得到基本图形“A型”. 　　（三）分解基本图形 　　例4.某人两次利用镜子测树AB高，第一次把镜子放在C1点，人在F1点正好在镜子里看到树尖A1.第二次把镜子放在C2点，人在F2点也正好看到树尖A1.此人眼睛距地面高1.70米，C1C2为12米，C1F1为1.8米，C2F2为3.84米，求树高. 　　剖析：本题要考虑树AB与A1B关于镜子是轴对称图形，要求树AB高度，就是要求A1B长.因此在这个图形中分解出“Ｚ”型基本图形来是十分重要.从图形分解中，我们可以得到△A1BC1∽△E1F1C1，△A1BC2∽△E2F2C2. 　　（四）自主剖析 　　例5.如图，电线杆AB影子落在地面BC与30°角坡面CD上,此时测得1米杆影长为2米,请你设计一组测量数据来计算电线杆长. 　　剖析：首先要了解在同一时刻物体高度与影长成比例，其次构造基本图形.还可以解直角三角形来解决问题. 　　（五）教学反思 　　1.这节课学习我有什么收获？2.从这节课中我学到了什么思想方法？3.我对这节课上所学内容还有哪些疑问？ 　　（六）布置作业 　　（七）预习指南 　　五、教后感 　　本节课是初三数学中考复习课，通过本节课教学，能使学生灵活运用相似三角形性质与判定方法进行有关证明（有关线段比例式，等积式或线段之间相等关系，直线间平行、垂直关系）与计算（线段长、比值，图形面积、比值）；掌握基本图形与常见辅助线.课堂上学生能积极参与，真正地成为学习主人，同学们思考问题时很认真，讨论问题时也很投入.我觉得自己真成为学生学习组织者、指导者与参与者，我与他们一起讨论，一起剖析，努力去实现周玉仁教授所倡导“两个凡是：凡是学生能自己剖析得出，决不替代；凡是学生能独立思考，决不暗示；树立起以人为本教育观念，以人发展为根本目标课堂教学”。这种做法比过去那种传统教学方式效果要好多.学生学得轻松，教师指导也非常轻松，这是新课程理念改变了我.在以后教学中，我将继续执行新课程标准要求，改变教学方法与教学艺术，着重培养学生剖析问题与解决问题能力，培养学生动手实践与自主剖析能力，提高学生“数学素质”. 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、理想的路总是为有信心的人预备着。 2、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼·罗兰 3、人生就像爬坡，要一步一步来。——丁玲 4、沉浸于现实的忙碌之中，没有时间和精力思念过去，成功也就不会太远了。——雷音 5、在别人藐视的事中获得成功，是一件了不起的事，因为它证明不但战胜了自己，也战胜了别人。——蒙特兰 6、学会以最简单的方式生活，不要让复杂的思想破坏生活的甜美。——弥尔顿 7、成功者与失败者之间的区别