《白杨礼赞》教学感悟精编.docVIP

第 PAGE 页 《白杨礼赞》教学感悟 　　近来，观摩了一节题为《白杨礼赞》校内示范课，颇有感触，现述评如下。 　　一、完善构思夺走了学生自主领悟 　　在这节课里，教师设置问题可谓由浅入深，遵循了事物认识规律，却有违学生认知规律。总体感觉，这位教师是在引导学生完成三道练习题，题型为填空。表面上讲，教师尊重了学生自主阅读权利，让学生围绕精心设置问题展开自主、合作、剖析式阅读。实际上，这种自主变成了“资助”与“馈赠”，学生合作与剖析都是在教师画定圈子里开展，他们都在教师“善意”相助下，明晰了白杨与北方农民、守卫家乡哨兵之间内在关联，接受了作者意欲赞扬白杨及其内蕴精神。于是，学生接受了教师善意给予“这一个”，至于“另一个”，自然难有自发、自主深度阅读。 　　二、完美活动限制了学生个性展示 　　新课改虽然推行多年，但在不少教师心目中，依然固守着一种习惯性思维，要扶着学生前行在语文教学园地里，要引导学生按照既设方向前进，不愿他们走或多走一步弯路。这样教师可谓用心良苦，但却犯了一个极大错误：让学生一开始就走完美路。其实，教学需要学生真实地展现内心思考，允许与鼓励学生大胆地展示思维过程，善于接受学生个性化理解与阐释。就以这篇课文为例，教师设定层次感强烈问题，压缩了学生思维空间，限制了他们个性展示。最终，学生呈现出答案惊人一致。是这节课非常成功吗？是学生阅读能力出众吗？两者都不可信。 　　三、善意评价缩小了教师发展空间 　　点评这节课，正如前文所述，评课教师纷纷给予好评。评价时，也引用了不少时髦点评语，例如，“教学设计基于文本与学生基础”，“课堂组织严密，构思精巧”，“学生活动充分”……实际上，在语文界，这样现象不是个案，而这恰恰是语文教学乃至语文教师危机所在。一致赞扬不可信，一致批评要反思。对于授课教师而言，他必须清楚众口一词美誉背后定有不少教学瑕疵，必须遵循效益优先准则，从教与学层面剖析存在问题。例如，可在课中或课后与学生个别访谈，请他们讲课堂教学得与失，听取来自课堂参与主体――学生真实见解。如此教师才有可能反思自我，进而促进专业成长。即使对于评课教师而言，过多溢美之词也会促使其懈怠于教学研究，固着于既有教学程式延续。 　　文学创作有个经验――需要充分考虑读者参与与融入，在文中巧于留白。在教学中，教师也必须充分考虑学生自身发展需求，留足缺失空间，让学生自主阅读、自主剖析，逐渐达成教学目标与学生知识、能力发展。 　　1在教师主动隐退中，走向完美 　　笔者观摩过不少名优教师课，它们具有一个共同特点：教师主动隐身其后，更多地组织学生自主研读课文，教师主要负责课堂教学环节串联。就以这篇课文为例，教师可以用问题串联课堂，但不应是像前文所述暗示文章内涵式提问。例如，开头设以“由课文标题同学们能获悉什么信息”提问；接着提醒学生研读文本，寻找白杨品质与揣摩作者情感倾向；再问学生“文章中除了写白杨，还写到什么？他们之间有何关联”；最后，让学生体会文章写作用意。这样设问就起到了串联、突出学生自主阅读作用。 　　2在学生失败体验中，走向完美 　　学生成长（包括语文知识与能力）不是一蹴而就，一定会存有挫折与起伏。在课堂教学中，教师要不怕学生出错，甚至要希望学生出错，因为如果没有错误，要么是学生十分优秀，要么是课堂教学设计过于简单而低效。例如，在这节课教学中，有位学生提出了一个看法：“我觉得我母亲也有白杨这样品质”。对此，教者没有给予肯定，只是简单地用文中“它是树中伟丈夫”予以解释。应该讲，这位学生回答相对于教师预设答案而言是有差距，但可惜是，教师并没有让学生讲述理由，更没有引导学生继续研读文本下面内容。因为文章中认可白杨至少象征了北方农民，更象征了“今天我们民族解放斗争中所不可缺朴质、坚强，力求上进精神”。实际上，在让学生有了失败体验之后，让其努力寻求正确答案并获取成功，这样学习将更加深刻与趋于完美。 　　3在教师评课归位中，走向完美 　　教师评课必须有所改进，走出奉承化、套路化怪圈。为此，笔者呼吁广大教师真正回归评课本义之中，善于发现闪光点，并敏于挖掘不足。更有甚者，还要创新评课方式，敢于让学生参与评课，让学生成为课堂教学效益直接叙述人，让学生成为课堂教学优劣评判人，让学生感知评课教师评价能力高低。当这些成为现实后，教师专业成长（无论是授课者，还是评课者）必然具有全新动力，也必将逐步成为现实。 　　课堂教学是一项艺术，在大家都在刻意追求完美时候，让教师主动缺失于教学过程中，接受并善于利用学生失败体验，以学生为课堂教学效益评判主体，这样教学也将趋于完美。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。 2、实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。 3、世界会向那些有目标和远见的人让路。 4