《电路连接的的基本方式》的教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《电路连接基本方式》教学设计 　　电路连接是学好电学基础。因此，笔者以苏科版教材为例，对《电路连接基本方式》教学设计如下： 　　一、 设计思想 　　《电路初析》是学生在初中阶段学习电学基础，《电路连接基本方式》又是以后识别电路重点。此时，学生已具备一些基本电学知识：会画电路与电路图，为本节课学习做了很好铺垫。正确识别与连接串并联电路，剖析串并联电路特点是本节课最关键环节。这部分知识既是前一节电路知识深化，又是进入各种实际电路开始。本节课教学效果好坏，直接影响学习电学知识成败。因此设计： 　　1创设物理情境，从生活走向物理 　　2 走进新课，剖析串、并联电路特点 　　3 从物理走向生活，解决实际问题 　　二、教材剖析 　　（一） 教材地位与作用 　　本节课是苏科版九年级上册第十五章第二节内容，而第十三章是学生在初中阶段学习电学基础，第二节《电路连接基本方式》又是以后学习电学重点。此时，学生已具备一些基本电学知识：会画电路与电路图，为本节课学习做了很好铺垫。正确识别与连接串并联电路，剖析串并联电路特点是本节课最关键环节。这部分知识既是前一节电路知识深化，又是进入各种实际电路开始。本节课教学效果好坏，直接影响学习电学知识成败。因此设计 　　（二）学习目标： 　　（1）会连接串联电路与并联电路。 　　（2）会画简单串联、并联电路图。 　　（3）知道串联电路与并联电路连接特点，并能利用这些特点识别串、并联电路。 　　（三）教学重、难点 　　（1）、重点：知道串联电路与并联电路连接特点；会画会连串、并联电路图。 　　（2）、难点：利用串并联电路特点识别电路。 　　三、学情剖析 　　电学知识是初中学生物理学习重点与难点，学生对这部分知识既感到好奇，又是感到担忧。因此，经常是听挺热闹，一轮到自己动手操作或思考时，就觉得无从下手。 因此如何使学生克服这种心理，把本节知识内化为自己东西，敢于动手实践，是摆在教师面前一个挑战。因此确定如下教法： 　　四、教法学法 　　（1）将复杂问题简单化，通过小问题方式激发学生，引起他们思考 　　（2）充分发挥学生学生小组讨论作用 　　（3）使用物理学习最基本方法――实验剖析法。 　　通过这些方式激发学生认识串并联电路兴趣，使学生获得学以致用成就感。 　　五、教学准备 　　示教板 实验仪器一套 学生电路实验盒30只（两人一组）. 　　六、教学过程 　　（一）、创设物理情境，从生活走向物理 　　教师：每到夜晚，我们城市被小彩灯装扮更加美丽，大家能不能举例，都有谁为我们城市做出贡献？ 　　学生：教室里日光灯，交通信号灯能轮流工作，节日彩灯，路灯，卧室吊灯与壁灯，楼道灯，汽车灯 　　设计意图：选取来源于生活中例子，提示学生要善于观察生活 　　教师：教室里日光灯，经常会有坏，但其它仍能正常工作，交通信号灯能轮流工作，节日彩灯交替工作，那这些灯连接方法都一样吗？ 　　教师：将复杂问题简单化，先来剖析两盏电灯应该怎样接入电路才能全部发光呢？ 　　设计意图：可以激发学生兴趣，引起学生思考。 　　（二）、走进新课，剖析串、并联电路特点 　　1.两盏灯如何连接才能亮起来？ 　　教师：同学们桌子上，这样一些器材，两个电灯、一个开关与电池组，你能不能把两只灯以一定方式连接来，然后接上电源使它们都能发光。 　　要求：一个开关同时控制两灯亮与熄灭 　　学生： 学生可以互相帮助，共同剖析两个电灯连接方式. 　　设计意图：加强小组合作意识，弥补各自不足；培养学生团队协作能力。 　　教师：对于连接好同学，举手示意，并将自己电路画在本上，根据电路画出相应电路图。请同学将成功电路展示在黑板。 　　学生：先画出成功电路，根据电路画出电路图。 　　教师：请同学们试一试还有没有其它连接方式？（连接时，应先断开开关）现场教师巡回指导. 　　学生：思考不同方式连接电路，学生整理思路，回顾实验过程. 　　设计意图：激发学生动手，刺激学生思考。学生能够连接出来满足要求，并画出与之对应电路图与实物图。为下面进一步学习做好铺垫。 　　教师：我们来分享学生展示两种不同连接方式. 第一种方式：顺次连接，叫串联；第二种方式：两个灯并列连接成一个整体，叫并联。 　　2.认识串、并联 　　（1）认识串联 　　教师：刚才介绍了串联，请四位同学分别扮演电源、开关、灯泡L1、灯泡L2。 　　学生：四位同学很自然手拉手，形象给同学们展示两个灯串联。 　　设计意图：通过“形”上来认识串联电路，且这种方式学生印象深刻，对后面电流表串联接入埋下了伏笔。 　　教师：请同学们归纳什么是两个灯串联。 　　学生： 把用电器逐个顺次连接起来电路，叫做串联电路. 　　教师：开关闭合