《电阻定律的》教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《电阻定律》教学设计 　　教材剖析 　　本节内容是在学生学完了恒定电流基础知识,《欧姆定律》、《串联电路与并联电路》之后安排。就本节知识内容而言，可以看作是欧姆定律、串并联电路特点等知识应用，同时也为后面学习水果电池内阻以及磁流体发电机内阻等作了一个铺垫。对于这一节内容学生在初中已作了定性了解，虽然对电阻定律理解、应用掌握起来难度并不大，但关键是电阻定律剖析过程、剖析方法与科学素质培养。本节教材是以剖析决定电阻因素为载体，提供了实验剖析与理论剖析两种方案。两者相结合，可以让学生同时体验实验魅力与逻辑力量。这也是人教版新教材第一次同时提供实验剖析与理论剖析两种方案。 　　知识与技能 　　1、通过剖析学习，深化对电阻认识。理解决定导体电阻大小因素。2、能用电阻定律来进行有关计算。 　　过程与方法 　　1、通过剖析活动，学会剖析物理问题两种基本方法：即实验与理论剖析。2、熟练应用控制变量法、转化法、排除法研究不同物理问题。 　　情感态度与价值观 　　通过剖析过程让学生养成良好剖析学习习惯，明白剖析学习在物理学习中作用。 　　教学难点 电阻定律剖析方案设计 　　教学方法 以学生剖析为主，教师引导为辅启发式教学。 　　教学主要环节 　　1 提出问题 　　提问欧姆定律表达式R=U/I，根据学生回答将公式变形R=U/I。再次提问能不能说电阻R与U成正比，与I成反比？不能。学生可能会想既然不能，它是定义式，那么电阻决定式又是什么呢？迫切想知道电阻R到底由哪些因素决定。对于定义式、测量式或决定式问题学生在必修教材中就接触过，如a=Δv/Δt 是定义式，a=Fm 是决定式。虽然当时学生不是太明白，但到电场强度定义式是E= Fq，点电荷电场决定式是E=(kQ)/r2学习后，他们对这一问题则将基本清楚。同时电阻定义式、决定式也是高中范围内区分定义式、决定式绝好素材。因此学生在学完电阻定律后对这一问题就彻底明确了，以后再遇到如电容决定式、定义式等就一点即通了。 　　2 猜想 　　电阻R大小与哪些因素有关，要求学生依据自己生活经验进行猜想。对于这方面学生有丰富生活经验，如知道100W灯泡灯丝比15W粗，导线一般用铜、铝等材料制成。另外学生在初中对这部分内容就有定性认识，学生猜想并不难。教师将学生猜想罗列起来、稍加筛选即可。 　　3 制定方案 　　方案1：实验剖析 　　制定方案是本节课重点也是难点，方案制定好后，关键问题将迎刃而解。为了突破这一教学难点，我采用了问题铺垫，逐渐深入，重点突破方法。 　　（1）物理量测量 　　要求学生讨论回答需要测量哪些物理量？分别使用什么器材测量？依据猜想要剖析电阻与长度、横截面积与材料关系。自然需要测量电阻R，测量电阻R需用伏安法，当然要用电压表、电流表等。测量长度用刻度尺，但测量横截面积方法可能会“五花八门”。可能有学生会想到用游标卡尺；有学生会想到用螺旋测微器；有学生会想到用刻度尺。后者是使用“累积法”测量，将电阻丝绕成线圈，测量线圈宽度，再除以匝数就是电阻丝直径。这时需要对学生回答作出适时评价，特别是用刻度尺测横截面积同学，教师要作出较高评价，鼓励学生动脑筋去思考问题。通过教师提问、学生讨论作答、教师适时评价就为剖析方案制定扫清了基本方法与器材障碍，将向目标方向迈进一步。 　　（2）控制变量法 　　提出问题是为了剖析电阻R与导线长度L、横截面积S、制作材料关系为确定方法作铺垫，引导学生回顾控制变量法。对于控制变量法，学生在初中时就比较熟悉，遇到剖析某一物理量与其他两个或两个以上物理量关系时，就用控制变法。再进一步让学生回答如何使用控制变量法剖析电阻R与长度L、横截面积S、材料关系。 　　①保持（）（）不变，剖析R与（）关系。②保持（）（）不变，剖析R与（）关系。③保持（）（）不变，剖析R与（）关系。在这一环节中提出了本剖析方案使用基本方法--控制变量法，为后面画实验电路图、选择电阻丝等奠定了基础。 　　（3）画实验电路图 　　画实验电路图是实验剖析方案中重点中重点，同时也是难点中难点，对如何突出重点，突破难点，可主要采用如下方法。 　　①将小纸片分发给学生，要求学生将设计好实验电路图画在小纸片上。 　　②检查、指导学生画出电路图，收集具有代表性电路图。 　　③将收集到电路图编号，依次投影到屏幕上，并请设计者说明其设计思想。 　　④请学生评价哪个电路图设计得更简捷，从而选择最合适实验电路图。 　　在这个教学环节中，从实验电路图设计、说明到评判、选择，都由同学们独立完成。教师把学生学习主动权放给学生，在这一环节所起作用就是为学生提供剖析学习条件，创造轻松与谐剖析环境。在整个剖析活动中，教师扮演是“组织者”与“辅助者”角色，充分调动了学生学习积极性