《电阻》》教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《电阻》教学设计 　　一、教材依据 　　山东科学技术出版社、普通高中课程标准实验教科书《物理》(选修3-1),第3章:恒定电流、第2节:电阻。 　　二、设计思想 　　(一)教材剖析。 　　《电阻》承接与发展了前节知识――部分电路欧姆定律,是在学生已知定性规律基础上定量描述,同时突出了“电阻率”这一新物理概念,这部分知识与现代科技、现代生活、生产等有着密切联系。因此,学好本节知识不仅在物理思想、物理方法上有教育意义,在培养学生剖析问题能力方面也有重要意义。 　　(二)教学指导思想。 　　通过对实验数据剖析、总结,突出重点。通过材料电阻率表,剖析数据、总结规律,不同材料电阻率不同,强调电阻率物理意义。通过认识电路中导线用什么材料,电炉等大功率用电器所用材料,进一步认识电阻率,突破难点。 　　(三)设计理念。 　　知识、概念扩大,知识更新速率加快,都在客观上决定了培养学生获取知识,应用知识能力,比单纯接触、积累、储存知识更为重要.为此本节将演示实验改为学生在不同条件下分组剖析实验,目是让学生参与到教学活动中,通过自己动手、在教师指导下,剖析数据,剖析规律,重知识形成过程,通过电阻率相关图表剖析锻炼学生获取知识能力,在自己科学猜想基础上进行验证,充分体现“猜想――验证”物理思维模式。 　　(四)学情剖析。 　　初中阶段定性研究过影响导体电阻大小因素,但学生认识较模糊。本节课用剖析式教学法,学生也熟悉剖析几个过程,关键是不少学生不善于认真记录、剖析实验数据,不注重知识形成过程,造成死记结论现象。从培养学生实事求是科学态度着手,培养学生实践能力,综合能力。 　　在学法上,采用实验观察、剖析、猜想、动手操作、理解现象、联系生活、为学生提供参与教学机会,充分体现学生主体地位,让学生通过积极思考主动获取知识,提高自身能力,并培养科学态度与唯物主义思想方法。 　　三、教学目标 　　(一)知识与技能。 　　1.理解电阻定律与电阻率,能用电阻定律进行有关计算。 　　2.培养学生观察、剖析、解决问题能力,培养学生获取知识能力及丰富想象力,提高学生动手能力。 　　(二)过程与方法。 　　通过对实验现象观察、数据记录、剖析、归纳得出结论,了解知识形成过程。 　　(三)情感态度与价值观。 　　1.培养学生实事求是科学态度与发现剖析问题良好习惯。 　　2.培养学生分工合作意识。 　　四、教学重点 　　电阻定律及其应用、电阻率。 　　五、教学难点 　　电阻率。 　　六、教学准备 　　实验电路板、不同规格导线、镍铬、康铜、锰铜丝、电压表、电流表、变阻器、电源、开关各一个、多媒体一套。 　　七、教学过程 　　(一)复习提问、引入新课。 　　电流通过导体时,导体对电流有阻碍作用,这就是我们通常所说电阻。那么,影响电阻因素有那些呢?电阻与它们之间存在着怎样关系呢?本节课我们就来剖析这一课题。 　　(二)实验研究。 　　本节课采用控制变量法来研究四个物理量间关系。 　　1.学生分组做实验。 　　学生按要求实验,教师巡视指导,实验装置如图1所示,每个胶木板上有三根规格不同合金导线,让学生按照图示电路图连接电路,用伏安法测量每根导线电阻并填人表1相应表格中,三个小组分工合作,共同研究电阻定量规律。 　　2.剖析数据、概括规律。 　　据上表数据,师生共同概括出电阻定律内容、数学表达式,重点说明电阻率物理意义、单位,符号等问题。 　　3.交流评估。 　　不同组测量数据不一样,只要学生概括出规律一样就行,充分让同学们交流一下在本节课中做法、收获,教师及时给予肯定,鼓励,保持学生激情尤为重要。 　　通过以上剖析,我们可以粗略地知道导体长度,横截面积,材料是如何影响电阻大小。进一步研究表明:导体电阻跟导体长度成正比,跟导体横截面积成反比,还跟导体材料有关。这就是电阻定律。公式表达是:R=ριS 　　式中比例系数ρ是反应材料导电性能物理量,称为材料电阻率。R,ι,S单位分别是Ω,m,m2,ρ单位是Ω?m。 　　(三)自然过渡、巧妙转题。 　　给出一张关于材料电阻率及温度系数表2(多媒体投影),同学们能从表中得到哪些信息? 　　材料电阻率ρ/Ω?m温度系数α/℃-1 　　银1.6×10-80.0038 　　铜1.7×10-80.0039 　　铝2.7×10-80.00429 　　铁1.0×10-70.00651 　　锰铜合金4.4×10-70.00005 　　碳3.5×10-5-0.0005 　　硅0.1~60-0.07 　　玻璃1010~1014 　　 在学生独立思考基础上,引导学生得出下面几条规律,并简要说明它们应用。 　　1.不同材料电阻率是不同,纯金属电阻率较小