《白杨礼赞》教学设计及教学纪实精选.docVIP

第 PAGE 页 《白杨礼赞》教学设计及教学纪实 　　（课文选自人教版九年义务教育四年制教科书初中《语文》第六册第3单元。） 　　 　　教学设计 　　 　　一、教学目标 　　l．白杨树象征意义。 　　2．富有感情与含义深刻语言。 　　3．象征艺术手法；排比、反问修辞手法。 　　4．教会学生以研究、剖析、合作方法去发现、剖析、解决问题。 　　二、难点与重点 　　l．作者是怎样围绕线索来安排材料。 　　2．作者是如何用直接抒情句子将全文内容贯穿起来。 　　3．对比与烘托巧妙运用。 　　三、教学方式 　　自主研究，集体讨论。 　　四、教学过程 　　l．课前准备。 　　(1)学生查找关于本节课资料。 　　(2解决字、词问题。 　　2．课堂剖析。 　　(1)学生针对预习时遇到困难进行讨论，解决不了由教师引导学习。 　　(2)师生共同学习课文。 　　(3)教师引导学生剖析教学重点与难点。 　　3．课后练习。 　　找同类文章给学生剖析，锻炼学生独立解决问题能力。检测学生对教学重点与难点以及教学目标掌握情况。 　　教学过程 　　一、导入新课 　　师：以前我们学过一篇写树文章大家还有印象吗?(学生纷纷回答：是《行道树》)相信大家对行道树那种无私崇高精神是不会忘记。我们今天再来学习一篇描写树文章，那就是茅盾先生《白杨礼赞》。 　　二、课前预习 　　1．请学生在黑板上写出生字词： 　　坦荡如砥 积雪消融 　　不折不挠 纵横决荡 　　2．请学生来介绍文章作者： 　　茅盾，原名沈德鸿，字雁冰。现代作家。代表作《子夜》《林家铺子》等。 　　三、剖析课文 　　师：请同学们快速地朗读一下课文，思考一下预习时遇到问题，然后以前后排为小组讨论解决。解决不了留下来与大家共同剖析。 　　(学生朗读课文并讨论。) 　　师：在剖析课文之前，我想问问同学们，散文特点是什么， 　　生1：形散而神不散。 　　师：怎样来理解“形散而神不散”呢， 　　生2：根据我所查阅资料，所谓“形散”是指散文取材可以不受时间与空间限制，散文表现手法可以不拘一格。但是两者运用都有一个前提：就是必须服务于“神”，即根据主题需要去选择材料与表现手法。 　　师：非常好！下面我给大家开列一个书目，请大家结合这些学过课文，浏览课文，并各自列写这篇课文学习提纲。最后请以4人为一个学习小组进行讨论，在4人所列提纲基础上酝酿出一个新提纲，以供大家交流与剖析。注意充分运用所列书目。 　　书目： 　　《小橘灯》《谁是最可爱人》《爱莲说》《荔枝蜜》(学生读书，列写提纲，展开讨论。) 　　师：大家刚才阅读得都很认真，讨论也很热烈，现在我们来交流一下，哪个小组愿意将提纲拿来给大家评头论足一番，在众人面前展示自己对问题看法是要有点勇气，但这也是一个展示自己才华难得机会， 　　(运用实物投影仪展示第三组所列提纲。) 　　提纲如下： 　　1．本文体裁是什么? 　　2．本文线索是什么? 　　3．本文是怎样围绕线索来展开抒情与议论?(如何分段。) 　　4．本文主要运用了那些艺术手法？ 　　5．本文主题是什么？作者真正想“礼赞”是谁? 　　6．文中哪些语句富有深刻含义，哪些词语用得比较准确、生动与优美？ 　　师：大家就这份提纲浅述自己看法，看看它精辟之处何在，不足之处又是什么，请大家畅所欲言，尽量做到知无不言、言无不尽。 　　生3：这份提纲从体裁一直谈到字词，比较全面。 　　生4：这份提纲给我感觉似乎有些笼统，或者问题大了一些，有些方面问题则没有涉及到。 　　师：怎么讲？ 　　生4：比如说：根据书目中《荔枝蜜》一文主要是赞颂蜜蜂，作者却另开一笔写荔枝林。我想，本文课题是《白杨礼赞》，那么写黄土高原目是什么，黄土高原特征是什么， 　　生3：还有，各个段落之间关系如何，另外根据参考书目《谁是最可爱人》一课中第4、第8小节在结构上作用，我想本文1、4、6小节在结构上也可能与之相类似，但是又不完全相同。这里异同点是什么， 　　生5：我觉得第7与第8小节很重要：第7小节四个反问句之间关系，第8小节在内容与结构上作用是什么，这些都应该做重点剖析。 　　生6：我觉得还有一个问题要补充一下，那就是本文是在什么样背景之下写出来。还有，好像有些方面作者写得比较隐晦，不，是含蓄。 　　师：你从哪儿发现， 　　生6：就是最后一小节写那个楠木。似乎作者对楠木持否定态度。作者在前文中由白杨树联想到了北方农民与哨兵，但是这里却没有说明楠木指谁， 　　师：不错，这个问题提得好，同时说明这个同学很会思考，善于发现问题。我们不妨请这个提纲创作者――第三组同学来浅述他们看法。 　　生7：我觉得这几个同学提意见很好，但是我们觉得有必要解释一下：第一，