《白鹅》教学实录及评析（第二课时）精编.docVIP

第 PAGE 页 《白鹅》教学实录及评析（第二课时） 　　教学内容：人教版语文第七册第17课《白鹅》 　　教材内容：《白鹅》是著名画家丰子恺先生所写文章，形象地描绘了抗战时期与他相伴一只高傲而可爱白鹅。在作者笔下，这白鹅从刚被抱回家开始，姿态就给他留下了高傲印象。继而，作者又通过诙谐幽默语言及对比、拟人、反语等方法，形象生动地从叫声、步态与吃相等方面淋漓尽致地刻画了白鹅这一形象。因为颇具中国式调侃幽默，读起来让人倍感亲切，因此被编排在四年级上册第四组“作家笔下动物”这一专题中，并作为该组首篇。 　　教学目标： 　　1. 抓重点词句、语段，感受白鹅高傲特点与作者对它喜爱之情。 　　2. 学习作者如何抓住特点写方法，体会作者用词准确生动，语言幽默有趣。为学生学习后面几篇文章做好铺垫。 　　教学重点： 　　引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲特点。 　　教学难点： 　　从那些看似贬义词语中体会作者对鹅喜爱之情。 　　一、教学实录及评析 　　1.激趣导入 　　师：同学们，老师今天带来了一群大家熟悉动物，想看看吗？ 　　生：想！ 　　师：那好，如大家所愿。 　　（播放《白鹅戏水》配乐动画） 　　师：它们是谁？喜欢吗？ 　　生：（齐）喜欢！ 　　师：呵呵！知道大家喜欢，所以今天带来给你们啦！说说你们怎么就喜欢它们了，好吧？ 　　生：那是白鹅，它们太可爱了，特别是那玩水样子太有趣了！ 　　（评析：兴趣是最好老师。课堂一开始，就利用动画资源紧紧地抓住了学生心，调动了学生学习兴趣，营造了以文本幽默为基调，一种生动活泼课堂基调。） 　　师：噢，可爱又有趣，难怪大家都喜欢了！嗯，还有一只白鹅，也会让大家都喜欢。 　　（板书课题：17、白鹅） 　　师：来，读一遍。 　　生读。 　　师：上节课都预习了。说说你们对这只白鹅了解吧！ 　　生：这是只高傲白鹅，像个老爷要人伺候。 　　生：这是丰子恺先生写，写是他养一只白鹅，他很喜欢它。 　　生：这白鹅不怕人，还会咬人！ 　　（生大笑） 　　师：哦，看来这只白鹅是很高傲，课文中有句话是说它，是哪句？ 　　生齐：“好一个高傲动物！” 　　师：你们上节课学得都很认真。那你们知道，丰子恺爷爷从哪几个方面写它高傲吗？ 　　生：我知道！作者从它叫声、步态、吃相三个方面写！ 　　师：同意吗？ 　　生（齐）：同意！ 　　师：真是英雄所见略同啊！下面同学们打开书，大家都预习了课文，这些生字还认识吗？ 　　出示：窥伺、大模大样、供养不周 净角 脾气 三眼一板 厉声叫嚣 　　师：谁来读？ 　　指名学生读词相机指导字音 　　（特别指导“供养不周”供读音、“大模大样”中模字及“净角”中角读音） 　　师：谁再来读读？ 　　（指名读） 　　师：差不多了吗？我们一起来读一读 　　师：真好，都读对了，知道净角是什么吗？ 　　生：净角是京剧里一个角色。 　　师：净角就是京剧里一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大男子 　　（出示净角画面） 　　师：这就是净角，是我们国萃之一，喜欢吗？ 　　生：喜欢！ 　　（评析：在很自然师生交流温习已学所知这一过渡环节中，教师引导学生从整体上把握文章内容，并初步使学生知道文章从几个方面写动物方法，开始慢慢将学生从单一只注意有趣拉回到语文学习目标上来，避免了阅读低效。另外，学语文先学字与词，老师对基础知识，特别是字词教学重视，体现了老师扎实教学风格。） 　　2.以生为本，再读文本 　　师：好了，我们再将这些词语读一遍。 　　（生齐读。） 　　师：很好。现在如果让大家再课文，这些词语还会读吗？ 　　生齐：会读！ 　　师：那好，现在咱们再读读课文。 　　（出示阅读提示：白鹅高傲表现在叫声、步态、吃相中，你最感兴趣是那部分描写？请细读课文，边读边将自己感兴趣部分画出来。） 　　生自主读书，教师巡视指导。 　　（评析：阅读教学必须以学生为本，教学中我们要给学生自主阅读时间，鼓励他们阅读，关注孩子自己独特体验。给孩子们充分时间自主读书，边读边批注。这一设计，既尊重孩子阅读体验，又积累了语言。） 　　3.品读吃相，学导并重 　　师：看得出来大家都读完了。你对哪感兴趣？说说看。 　　生：我觉得第四段写白鹅走路有意思，它走路很嚣张，要是惹了它，它还会咬人。 　　（学生哄笑） 　　师：哦，你对这里感兴趣，那你读读。 　　生读。 　　师：不急，孩子，慢慢来。 　　（指导“步调从容”读音） 　　师：还有其他感兴趣吗？ 　　生：白鹅吃饭时候很可笑。 　　师：可笑在哪儿？ 　　生：很多动物吃东西，都喜欢吃热，鹅喜欢吃冷，还吃泥，挺可笑。 　　生：我觉得白鹅吃东西时候目中无人，像个大老爷似