《画家和和牧童》教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《画家与牧童》教学设计 　　《画家与牧童》是人教版小学语文教材二年级下册内容。语文课程标准明确指出：阅读教学要珍视学生独特感受、体验与理解，发挥学生在阅读中自主性、积极性。语文阅读教学过程是教师引导学生不断进行理解、积累、转化、运用语言实践过程，教师应该为学生语言实践与发展提供尽可能多空间与机会，让学生在主动、积极思维与情感活动中，加深理解体验、感悟与思考。基于上述理念，本课教学在多媒体环境下进行。利用学科与信息技术有效整合，以教材内容为基础，网络资源为依托，加深对课文理解，开阔学生视野。 　　教材与网络资源良好结合，锻炼了学生合作剖析能力，又培养了学生自主学习能力。学生在多媒体创设环境下自主剖析，多角度地认识主题，感悟人物品质，受到思想教育与启迪，理解做人深刻道理。 　　教学目标 　　知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。积累本课好词佳句，提升语文素养。 　　过程与方法：在主动、积极思维与朗读活动中，加深理解、体验、感悟与思考。在网络阅读中体验学习乐趣。 　　情感、态度与价值观：体会画家与牧童优秀品质，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。 　　多媒体设计思路 　　1.《画家与牧童》图片以及PPT课件使用，将学生带人课文学习情境中，激发情感，有利于学生理解画家谦虚情怀。 　　2.让学生利用网络资源阅读链接内容，丰富视野，进一步感受作品内涵。 　　3.多媒体课件为学生生动、活泼、自主学习剖析活动提供良好学习环境。 　　教学过程 　　一、创情导入 　　多媒体课件出示戴嵩《归牧图》与《三牛图》。 　　教师介绍什么是“浓墨涂抹”、“轻笔细描”。 　　师：我们之前对唐朝大画家戴嵩有了一定了解，戴嵩特别喜欢画牛，他画牛几乎与真一样。请看，这是《归牧图》，这是《三牛图》，你有什么感受? 　　学生谈感受。 　　师：这两幅画作被称为绝世之作。你看，画中牛身体部位采用了浓墨涂抹，身体外形是轻笔细描，画出牛是那样传神，真是栩栩如生。 　　设计意图：教师用充满激情语言讲述，配合多媒体出示画面，引起学生对大画家钦佩之情，调动学生情感参与。多媒体引入适时、适当，创设了良好学习氛围。 　　二、感悟课文 　　(一)研读“好” 　　1.感悟：纷纷夸赞。 　　过渡：他画引起了围观人夸赞，人们是怎样夸赞? 　　学生(1)自读。(2)汇报读。 　　A商人称赞。 　　教师引导感悟：像、绝妙之作 　　学生表演读。 　　B教书先生赞扬。 　　教师引导感悟：活、神笔。 　　学生表演读。(3)拓展：戴嵩好朋友夸赞道：“__________!” 　　(4)小结：商人在夸赞，教书先生在夸赞，围观人都在夸赞，这就是“纷纷夸赞”。 　　2.语言训练。 　　多媒体出示课文：他画一挂出来，就有许多人观赏。人们一见到他画，就不停地点头称赞。 　　试着用“一……就……”造句。 　　设计意图：通过读、演、练等多种方式，感悟画家名作。在具体语境中学习语言文字，并珍视学生独特感受。多媒体运用充分体现它辅助作用，以提出问题形式引导学生思考。 　　(二)研读“虚心” 　　多媒体创设情境导入：在这一片赞扬声中，有一个不同声音喊了起来：“画错了，画错了!”这声音像炸雷一样，这到底是怎么一回事呢? 　　多媒体出示自学要求：读一读5―6自然段，想一想你对这两个人物有什么感受。 　　1.学生自主学习。 　　2.学习汇报：说说你对这两个人物有什么感受。 　　(1)简单谈出小牧童勇敢。 　　(2)重点感悟大画家虚心。 　　A抓住“与蔼”一词对比体会，读出与蔼语气。 　　B抓住“连连拱手”这一动作体会虚心精神。 　　3.分角色朗读课文并评价。 　　设计意图：在品读人物优秀品质中，借助多媒体，抓住重点词句，走进人物内心，分角色朗读进一步提升学生情感。 　　4.小结：此时，我们明白了，戴嵩著名不仅是因为他绘画本领高，他虚心品质更值得我们学习。 　　三、扩展阅读 　　师：像大画家与小牧童这些品质优秀人物，在我们“资料城”里还有很多呢，让我们赶快去认识他们吧! 　　学生必读：《一字之师》、《画师与岳柱》、《诸葛亮改错》、《恩格斯向鸭嘴兽“道歉”》。 　　学生选读：《毛泽东“一字师”》、《谦逊贝罗尼》。 　　设计意图：网络平台运用把学生带入阅读天地，丰富了知识与情感积累。笔者设计了分层阅读，必读与选读让学生根据自己情况扩展视野。 　　四、创新写话 　　师：课文中人物优秀品质着实令人敬佩。美好故事总是让人回味无穷，请你张开想象翅膀，走进我们“写话天地”吧。 　　多媒体出示题目：我；我小伙伴 　　(1)练习写作。 　　(2)作品展示在投影平台上。 　　设计意图：当学生知识与情感积累达到一定程度时候