《画家和牧》教学片段及评析.docVIP

第 PAGE 页 《画家与牧童》教学片段及评析 　　【教学片段】 　　师：哪位小朋友把你画句子读给大家听？ 　　生：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，一会就画成了。 　　师：你们从这两个“一会儿”，读出了什么呀？ 　　生：画画很认真。 　　生：画画很快。 　　师：对，很娴熟。这里还有两个词语呢？“浓墨涂抹、轻笔细描”，读一读，说说你理解意思。（生读） 　　生：大画家在纸上用浓墨涂抹，“轻笔细描”就是用笔轻轻细细地描。 　　师：王老师请你看一幅图，能说一说哪一幅是浓墨涂抹，哪一幅是轻笔细描吗？（生上台指） 　　师：对，这就是浓墨涂抹，读――（生读）；这就是轻笔细描――（生读）；都是用来说画画，老师这里还有一些呢？读一读：浓墨重彩 泼墨如云 细线勾勒。能不能用上两组词分别来说一说？ 　　生：他一会儿浓墨涂抹，一会儿细线勾勒，很快就画成了。 　　生：他一会儿泼墨如云，一会儿轻笔细描，很快就画成了。 　　【点评】词语是构筑语言大厦基石，理解词语是语文能力之一。教师对“浓墨涂抹，轻笔细描”理解，采用是学生上黑板指认方法，化抽象为具体形象，避免了对绘画名词生硬解释，符合低年级学生认知规律。同时补充绘画词语，增加了积累。对“一会儿……一会儿……”运用更是巧妙，学生还用补充词语说话，既加深了对原来词语理解，又强化了运用。 　　师：就这样，戴嵩画，很快就画完了，刚一画完，大家很快都围了上来看画，大家会说什么呢？ 　　生：画得太像了，画得太像了！这真是绝妙之作！ 　　师：这是称赞啊，怎么读呢？老师来帮帮你，看看这两个句子有什么特点？ 　　生：第二句与第一句有些词语调换了。 　　师：这第一句是课文中原句，称赞话放在前面，说明了在极力称赞，谁来读一读？ 　　生：画得太像了，画得太像了！这真是绝妙之笔啊！ 　　生：画得太像了，画得太像了！这真是绝妙之作啊！ 　　师：看得出你是发自内心赞叹。谁来？ 　　生：画活了，画活了，只有神笔才能画出这样画。 　　师：有进步，如果能加上表情与动作就更好了！ 　　生：画活了，画活了，只有神笔才能画出这样画！ 　　师：我知道你把称赞放在心底，还有点费劲，多读几次就能读好。一起来读一读。（生齐读） 　　师：孩子们，只有神笔才能画出这样画，现在就让我们回到很久以前唐代。瞧，戴嵩画画好了，挂出来了。你在现场，会怎么称赞这幅画呢？ 　　生：太美了！ 　　生：太好了，与真差不多！ 　　生：画得太好了，就与印刷出来一样。 　　师：你再想一想，印刷是死板，而戴嵩画是画活了！像刚才那样，你一言我一语，这就是“纷纷夸赞”。就在书上，大家来读一读――人们这样纷纷夸赞，就是因为戴嵩画得好、画得像――简直画活了。看老师来写这个字。（教师示范书写“活”字） 　　【点评】对低年级学生来说，“纷纷夸赞”是理解难点。教师通过大家夸奖，学生你一言我一语地夸，不着痕迹地理解了“纷纷夸赞”意思。我们常说“词不离句，句不离篇”，理解词语要融入课文之中。王老师指导学生理解词语不是简单口头传授，而是依据文本，从课文内容入手，抓住围观人夸，学生进入情境夸，再读书上句子，这样就理解了词语与课文内容，同时训练了学生想象能力与口头表达能力。 　　【总评】看完王丽娟老师课堂实录，可以说课堂教学目标定位准确，读悟相融，疏密相间，平实高效。 　　一是准确高效目标定位。明确教学目标是完成教学任务关键。从教学过程维度看，课堂氛围营造、课堂组织、任务适切性、学生接受类型、学生在课堂主动投入等，符合学生接受程度，不仅完成了平常第一课时所完成任务，而且学习了部分课文内容，注重读书、积累与学生语言训练。教学目标导向明确，教学内容适切、平实高效。 　　二是匠心独运读悟结合。王老师在教学时注重指导，引导学生在读中动笔，画出生字新词后，自己读，指名读，反复读，以期达到正确、流利地朗读。词语理解也是匠心独运。在理解哪一幅“浓墨涂抹”，哪一幅“轻笔细描”与理解“纷纷夸赞”时，以生为本，注重个体感受，寓朗读于理解、感悟之中，这较好地体现了语文学科工具性与人文性。 　　三是及时生成语言训练。文本是教学出发点，王老师在教学时能立足文本，及时给予学生语言训练空间，让学生有话可说。在学生通过指认理解“浓墨涂抹、轻笔细描”后，及时问“能不能用上两组词语分别说一句话？”这些发问，适时地为学生创设良好语言交际场境，利于提高学生感知与运用语言能力，激发了学生思维，升华了情感。 　　（本课教学实录由缪成雅根据录像整理；教学片段由张建节选） 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、理想的路总是为有信心的人预备着。 2、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼·罗兰 3、人生就像爬坡，要一步一步来。——丁玲 4、沉浸于现实的忙碌之中，没有时间