《白杨礼赞》教学摭谈精析.docVIP

第 PAGE 页 《白杨礼赞》教学摭谈 　　《白杨礼赞》一文是初中语文教材中必选名篇。对此文教授也有好几个轮回了，多遍阅读与反思之后，笔者对《白杨礼赞》一文有以下几个方面认识，现罗列如下，与大家一起剖析。 　　一、《白杨礼赞》一文中修辞运用 　　1.比喻。文中第二段“当汽车在望不到边际高原上奔驰，扑入你视野是黄绿错综一条大毯子。”在文章要赞美主体对象――白杨树出现之前，先描写背景。合格背景首先是地理环境背景，是望不到边际黄土高原。而“黄绿错综一条大毯子”是颜色背景。这两种背景一经作者描绘出来，就给人一种“雄壮”“伟大”感觉，成功地勾画了一幅辽阔平坦、色彩鲜明高原图景，为全文展开了一个广阔背景。文中第三段“甚至只是三五株，一二株，傲然地耸立，像哨兵似树木……”白杨树美，不在于它外部形态耸立，而在于它精神，是一种像“哨兵似”“傲然地耸立”美。虽然这种比喻在与平年代里并不觉得有什么特殊，但是本文恰恰是写于抗日战争那样一个特殊年代里，所以“哨兵”比喻就有其特殊隐喻作用了，而白杨树这种美就是“不平凡”了。 　　2.对比。文中第七段“但是它却是伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温与，更不用提它坚强不屈于挺拔，它是树中伟丈夫。”“但是”一词笔锋一转，变抑为扬，否定是白杨树“好女子”阴柔之美，但肯定却是白杨树“伟丈夫”阳刚之美。以此对比，突出了白杨树与众不同。从外在形象到内在品质，全面而精辟地赞美了白杨树。文中最后一段“让难写看不起民众，贱视民众，顽固倒退人们去赞美那贵族化楠木，去鄙视这极常见，极易生长白杨罢，但是我要高声赞美白杨树。”作者写楠木，一是以其“贵族化”与白杨树“极普遍”形成鲜明对比，反衬白杨树“不平凡”；二是引出那些赞美楠木“看不起民众，贱视民众，顽固倒退人们”，表明作者对党所领导北方抗日军民热爱，深化了中心。 　　3.反问、排比。文章第七段连用四个反问句，像剥春笋一样一层深似一层地揭示白杨树象征意义，引导读者去思考。第一个“难道”以反问句引导读者思考人与白杨树练习，引起读者共鸣，为下文做铺垫；第二个“难道”以反问句肯定白杨树不平凡品质，肯定白杨树与北方农民之间联系；第三个“难道”以反问句进一步明确指出白杨树象征着坚强不屈抗日军民；第四个“难道”以反问句肯定白杨树精神面貌正是敌后抗日群众精神与意志。四个反问排比句，由外向内，层层深入，句法同中有异，点破白杨树象征意义，赞美之情到这里也发展到了顶点。同时，此处也是本文思想内容精华所在，展现了一种更为阔大、更为深远境界。 　　二、《白杨礼赞》一文中表现手法 　　1.欲扬先抑。文中第二段“同时你眼睛也许觉得有点倦怠，你对当前雄壮或伟大闭了眼，而另一种味儿在你心头潜滋暗长了――单调！”这里，作者采用欲扬先抑手法，在写了黄土高原“雄壮”“伟大”之后，笔锋一转，又写了黄土高原“?蔚鳌保?构成了文章波澜，为白杨树出现做铺垫，说明白杨树创造了景致、点缀了大自然，振奋了人们精神。文中第七段“它没有婆娑姿态，没有屈曲盘旋虬枝，也许你要说它不美丽，――如果美是专指婆娑或横斜逸出之类而言，那么白杨树算不得书中好女子”。这是欲扬先抑手法。 　　2.渲染。文中第三段“然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远地有一排――不，或者甚至只是三五株，一二株，傲然地耸立，像哨兵似树木话，那你恹恹欲睡情绪又将如何？我那时是惊奇叫了一声。”前段中经过了一番地理背景与心理背景铺垫后，这一段中白杨树终于破势而出。“刹那间”“猛抬眼”，看到了前方像哨兵傲然耸立几株树木，顿时使人情绪从“恹恹欲睡”中惊醒过来。读者视线由高原引向远处树木，文章也由低潮转向高潮。把突出点放在欣赏者情绪转变上，为下文点明这就是白杨树做了渲染。以问答句形式吸引了读者注意力，目在于引起读者共鸣。 　　3.象征。象征手法巧妙运用是本文写作上最大特点。本文中白杨树既是黄土高原上傲然挺立白杨树，又是民族精神化身。作者由对白杨树品格赞美，通过联想，过渡到对人礼赞上来。这里白杨树是人格化了树，是民族精神象征。运用象征手法时，象征物与被象征物之间，在特征表现上应当具有共同之处。如白杨树力争上游形象，直干，紧靠向上枝枝叶叶，朴质皮，以及倔强挺立斗争性格，正与党领导下北方农民正直、朴质、团结、进取性格与其在民族解放斗争中顽强斗争精神一致，运用象征，贴切自然。 　　三、《白杨礼赞》一文中结构技巧 　　1.统领全文。文章开篇第一段“白杨树实在不是平凡，我赞美白杨树。”起笔一句，独立成段，起到了统领全文作用。从内容上来讲，赞美白杨树“不平凡”，点明“礼赞”原因。从结构上来讲，赞美白杨树“不平凡”是本文抒情线索，而且点明文章描述对象――白杨树，定下了全文感情基调――抒发了作者对白杨树崇敬赞美之情。 　　2.首尾呼应。文章结尾处“我要高声赞美白杨树”再次照应文