《牛津初中英语》堂教学初探.docVIP

第 PAGE 页 《牛津初中英语》课堂教学初析 　　新课程改革实施以来，如何深刻把握课改精神，正确处理教材，构建合理英语课堂教学模式，优化课堂教学设计，促进学生学习方式改变，提升学生学习能力，始终是英语老师关注热点问题。本人在英语课堂教学实践中，主要进行了以下几点尝试： 　　一、更新教学理念，构建新模式 　　与以往教材相比，《牛津初中英语》遵循了英语课程标准理念，具有以下特点：①真实性更强。每个单元都围绕着一个话题展开，如：人物、节日、兴趣爱好等。这些语言材料贴近学生实际生活，富有时代气息。因为单词、句型、语法教学都巧妙地融于自然情景中，所以学生们学习起来倍感轻松，毫无压力。②整体性及综合性更好。新教材在编排体系上突破了传统模式，体现了语言教学整体性与综合性。整套教材中，语言技能、语言知识、情感态度、学习策略与跨文化意识等有机结合、紧密联系、相互渗透、相互补充。③任务性更明。新教材倡导是任务性教学。倡导者认为掌握语言最佳途径是让学生做事情，即完成各种任务。当学习者积极地参与用目语言进行交际尝试时，语言就被掌握了。新教材每个单元都围绕着特定教学目标设计出针对性强、操作性强、任务性强语言实践活动，让学生通过自主参与、积极合作、成功体验来提高学生综合运用语言能力。 　　教材这些特点决定了我们这些新课程实施者必须更新教学理念，构建新教学模式已势在必行。一方面，我们要认真钻研教材，创造性使用教科书，积极开发有效课程资源。另一方面，我们要反复研究我们教学对象――学生，在设计教学目标、组织教学活动时，要从学生实际出发，本着以学生发展为主体理念，让学生在教师启迪、引领下以自主合作、讨论交流方式去剖析、发现、获得语言知识，还学生以思考、质疑、总结、归纳权利，开发并保护学生能动性与创造性，让学生感受到求索艰辛与收获快乐。 　　二、满足学生需求，点燃兴趣之火 　　心理学研究表明：一个人在愉悦、轻松条件下，能收到最佳学习效果。为此，教师在传授知识时，应努力创设一个轻松活泼、融洽自然语言环境。这样才能使学生快乐、兴奋、陶醉，从而保持一份旺盛求知欲。A：让生活场景、实物等再现情景。生活是语言源泉，有生活才有语言。在实际教学中，教师应尽可能地把生活场景、实物等搬进教室，把所学知识与生活实际联系起来，让学生零距离地融入到似曾相识生活场景中，尽情表达，自由交际。课堂上，教师可就随手触及或经常看到物体展开话题，经常让学生扮演成医生、教师、售货员进行语言实践，使学生产生身临其境感觉。B：让图画、音乐喧染。情境随着现代信息技术推广，电化教育越发受到青睐。利用Powerpoint制成多媒体课件集文字、声音、图像于一体，把教学内容呈现与获得从单调文字形式转变成了多种直观生动形式，使学习活动摆脱了文字平面化叙述，充分刺激了眼、耳、手、脑等器官，激发了学生学习兴趣与想像力，提高了学生感知新知识速度。C：让游戏、娱乐活动等辅助情景。初中生活泼好动，寻找乐趣是他们天性。根据这一特点，课上巧妙地设计一些富有情趣游戏，课后适当开展一些寓教于乐活动，既巩固了所学知识，又有利于学生智力开发，对英语教学起着一定辅助作用。 　　三、培养良好习惯，注重能力拓展 　　英语学习是一项复杂系统工程，并不是一朝一夕就能掌握。牛津英语词汇量大信息量多，给学生识记带来了一定困难，学生只有坚持反复读、反复练才能真正地掌握它。作为英语教师，我们要努力培养他们良好学习习惯。语言是学会，而不是教会。在优化教学同时，我们更要不遗余力地加强对学生学习方法与策略指导，以帮助他们尽快地了解语言学习规律，掌握适合自己学习方法。例如在教学每单元Reading时，教师不应分段逐句讲解，这样会使学生停留在语言点、语言形式上，深入不到内容、文化与语感，教师应尽可能地从语篇层面指导学生，让他们通过快速浏览与仔细阅读来了解课文结构、理解课文内容。教师可采用自由会话法就课文内容进行师生问答，学生自问自答、互问互答。在熟悉课文内容基础上让学生复述课文或将课文以对话、故事形式表现出来，锻炼学生口语能力与阅读能力。课文教学结束时，让学生进行discuss 或debate活动，训练学生发散型思维能力。课后指导学生运用所学课文中词汇、句型写一些小短文，既复习巩固了所学课文，又开发了学生创造性能力，达到了“学以致用”目。 　　四、减时增效有效，合理布置作业 　　作业是课堂教学延伸与反馈，是老师了解教学效果、调节教学进程与方法重要参与。在过去，教师常布置大量重复性练习，这种机械式训练浪费了学生许多时间与精力，收效又甚微，部分同学还由此对英语产生了厌烦之情，在新教育形势下，教师也应变革作业布置方式与数量。设置新颖、趣味性强作业。作业设计要丰富多样，尽量突出“活”特点。形式新颖趣味性强作业不仅能激发学生学习兴趣，还能引导他们应用多