《爱写诗的的小螃蟹》教学反思.docVIP

第 PAGE 页 《爱写诗小螃蟹》教学反思 　　《爱写诗小螃蟹》是一篇充满童趣课文，故事情节生动有趣、富有哲理。从小动物们对待小螃蟹诗不同态度引起小螃蟹心情变化，通过关注小螃蟹对待写诗态度，让学生感悟到“只要坚持不懈地向自己目标努力，终会得到收获”道理。 　　我反复研究教材后，认真地制定了本课教学目标： 　　1.能正确认读本课8个生字。能用形声字方法识记：吟、篇、橡；能用书空方法识记：擦、龟；并积累8个词语。 　　3.能熟读课文，通过圈划词句，理解小螃蟹“伤心地哭”与“哭得很开心”原因；能根据板书提示，用“因为……所以……”句式向大家介绍原因。 　　4.懂得要实现自己美好愿望，就应该坚持不懈地努力，即使暂时失败，也不要放弃道理。 　　为此，我围绕以上目标精心对本课堂教学做出了如下设计，取得了较好教学效果： 　　一、谜语导入，激发兴趣 　　兴趣是激发学生学习动力。教学时，教师适时地运用一些小游戏有助于提高学生学习兴趣。所以，在课堂教学一开始我就出示一个谜底是“螃蟹”谜语，顿时，学生学习热情高涨，兴趣一下子就被调动起来了，不知不觉中进入了课文学习，真可谓省时高效。 　　二、自主识字，重点反馈 　　我们学生在一年多学习后，已经有了识字基础，掌握了多种识字方法，识字能力大大提高。因此，在每篇课文教学之前都安排学生进行预习，学生会用自己喜欢方式自学生字字形。例如：教学“吟”时，我注重指导学生读准前鼻音，在理解字义基础上理解词义；在教学“擦”这个字时，我注重指导学生记住字型，将擦右边部分分成三部分来记，提高识字效率。在教“篇”这个字时，我请学生用换部首方法识字，这样既能优化识字方法，又能帮助学生复习学过熟字。学生自主识字情绪高涨，学起来就会积极、主动。 　　三、学习提问，培养能力 　　第五单元目标是“读课文，提出问题”，本篇课文重点培养学生“抓住文中关键句子提问”能力。 　　在课堂教学中，发挥学生主体性，培养学生创新意识，全面落实素质教育已经成了教师共识。而学生提出问题能力是发挥学生主体性，通过教学培养与发展学生创新意识前提条件──学生能否提出有剖析价值问题，对学生产生积极主动地探求主观意向，投入热情去主动求知、创新有着极大地影响。可以说，学生提出问题能力直接制约着教师运用主体性教学思想进行教学进程，学生创新意识发展进程。 　　在过渡语之后，我出示文中两句关键句子：“小螃蟹流下了伤心泪。”“小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心。”然后，请学生自读两句话后，交流一下自己感到疑惑不解地方。这一步帮助了学生抓住提问关键，做了铺垫。果然，学生经过讨论之后，便能顺利地提出问题：“哭”与“开心”是矛盾，为什么小螃蟹“哭得很开心”？于是，我便抓住“小螃蟹为什么流下了伤心泪？后来，为什么又会哭得很开心？”这个大问题，贯穿整个教学过程。 　　本堂课结束，让我深深体会到，只要教师能从小学生特点出发，善于引导，他们就能在自己所见所闻所知所感知识范围内，发现并提出一些生动有趣、耐人寻味、有分量、有见解问题来。亚里士多德说：“思维自疑问与惊奇开始。”教师指导工作，重点应放在设计让学生发现并提出问题情景上，而不是在设计问题本身上，应着力于培养学生发现问题能力，促使学生“要问”。教师应从学生已有认知结构与思维水平出发，巧妙设问，通过提问使学生学会提问方法，掌握提问技巧，让学生“善问”。 　　四、注重整体性阅读 　　在阅读教学中，教师应从整体入手，通过相关提问、说话训练与形式多样朗读，让学生感受课文内容。课文4～12小节写是风、海龟、海浪对待小螃蟹诗态度以及小螃蟹对此反应，通过小螃蟹心情变化以及它对待诗态度，感受到小螃蟹努力与锲而不舍，三段课文形式相同，因此我在设计教学时将4～6小节作为教师重点指导段，通过有感情地朗读课文让学生体会小螃蟹心情。然后，请学生用这个办法同桌合作读来自学7～12小节。通过学生反馈，师生合作读等多种形式，学生在整体性阅读中自然而然地感受到小螃蟹心情变化，了解了小螃蟹为什么会伤心原因。 　　五、知识学习与课文内容理解紧密结合 　　进入二年级后，在课堂上已不能停留在字词教学上，要加强对课文内容理解与一些句式训练。但句式训练并不是孤立、机械，比如：我解决“小螃蟹为什么哭得很开心”这个问题时，请学生先用直线划出白头翁怎样对待小螃蟹写诗句子，并圈出其中动词，进行板书。然后，让学生从圈出动词中自己去体会白头翁对小螃蟹诗态度，并通过各种形式朗读，感受到小螃蟹坚持写诗，认真、执著情感。其次，请学生用“因为……所以……”句式结合板书上三个动词，将小螃蟹“哭得很开心”原因说清楚。这个环节中，我始终将句式训练融入阅读理解过程中，并将语文知识学习与语文能力培养有机地结合起来。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、生命