初三英语写作公开课课教案.pdf

初三英语写作公开课课教案 初三英语写作公开课课教案 初三英语写作公开课课教学设计 初三英语写作公开课课教学设计 双沙中学 李育新 2011.6.2 双沙中学 李育新 2011.6.2 课型:专题复习课 课型:专题复习课 教学内容:初三英语书面表达专题复习 教学内容:初三英语书面表达专题复习 教学目标: 1.指导学生掌握书面表达语篇结构的组织技巧。 教学目标: 1.指导学生掌握书面表达语篇结构的组织技巧。 2.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。 2.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。 3.培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲的能力。 3.培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲的能力。 4. 指导学生小组合作评改学生习作。 4. 指导学生小组合作评改学生习作。 教学重点: 1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的 教学重点: 1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的 连贯性。 连贯性。 2. 培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力 教学难 2. 培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力 教学难 点:1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。 点:1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。 2. 培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力讨论法 教 2. 培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力讨论法 教 学方法:自主学习，合作学习 学方法:自主学习，合作学习 教学辅助手段:电脑(或实物投影仪) 教学辅助手段:电脑(或实物投影仪) 学情分析: 学情分析: 1. 书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英 1. 书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英 语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。它通过提供情景 语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。它通过提供情景 (文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思 (文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思 想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一 想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一 直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。 直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。 从中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项。 从中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项。 究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作 究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作 知识的指导。(比如，如何用词、句、组段、谋篇等)。这些原因造成了学生从最初 知识的指导。(比如，如何用词、句、组段、谋篇等)。这些原因造成了学生从最初 不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。 不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。 2. 学生分析 我校学生生源较差，学生英语学习两级分化严重，因此尽管经过 2. 学生分析 我校学生生源较差，学生英语学习两级分化严重，因此尽管经过 3 年的学习与训练，仍有相当一部分学生作文得分在 6-7 分之间甚至更低。书面表 3 年的学习与训练，仍有相当一部分学生作文得分在 6-7 分之间甚至更低。书面表 达中式英语较多，连贯性较差。很多学生对书面表达中快速构思和罗列提纲能力较 达中式英语较多，连贯性较差。很多学生对书面表达中快速构思和罗列提纲能力较 差。本堂课希望通过指导、帮助提高学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡 差。本堂课希望通过指导、帮助提高学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡 句，提高文